汉语拼音教学的理念

二、汉语拼音教学的理念

(一)倡导自主、合作、探究的学习方式

《语文课程标准》在基本理念提出:“学生是学习主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲……关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式……”

改变学习方式是新课程改革的一个重要理念，同样也是汉语拼音教学的理念。教师应引导学生自主学习，培养学生的合作探究能力。

小组合作学习是新课标中倡导的一种有效的学习方式，它可以提高单位时间里学生学习、交往、表达的频率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在拼音教学时就可以利用这样有效的组织形式，提高学习的效率。

案例展示

汉语拼音复习的教学

有位老师在教学汉语拼音复习时，让学生在合作游戏中实践，在实践中复习音节。该老师把动物音节yā(鸭)、é(鹅)、tù(兔)、mǎ(马)、lù(鹿)、lǜ(驴)这6个音节词制成两套卡片。首先不出示卡片，让6位同学上台扮演6种动物，并摆出代表这种动物特点的姿势;然后，再让学生读卡片，看动物，一一对应贴卡片;接着，让12位同学拿卡片，两人一组拿卡片，摆出6种动物的家;最后，请6位乐于助人的小朋友送6只迷路的小动物回家。

【点评】这个老师所设计的游戏活动围绕6个音节词进行，其中有学生的自主活动，又有合作完成任务的实践，而且学生参与面广，使学生在快乐的游戏中复习了学过的汉语拼音。

(二)激发兴趣，让拼音教学生活化

《语文课程标准》指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合。注意汉语拼音在现实语言中的运用。”

汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读过程单调枯燥，学生容易厌倦。尤其是初入学的儿童，一年级的学生集中精神的时间短，自制能力弱，根据教材的要求，要使初入学的一年级学生在一个多月的时间内掌握汉语拼音，这是件不容易的事。

“兴趣是最好的老师”，应抓住低年级学生的心理特点，尽可能使拼音教学生动有趣，适合学生的兴趣口味。在具体的教学中多采用活动和游戏的方式，创设孩子感兴趣的情景，例如猜谜语、做游戏、编儿歌、编故事等，都是学生喜闻乐见的教学形式，可以用来调动学生学习拼音的积极性，让他们快乐学，愿意学。

另外，还应该让拼音教学生活化。拼音教学应与孩子的生活经验相结合。只有这样才能更好地帮助学生识记那些抽象符号的拼音。在拼音教学中，教师要努力创设生活情境，赋予音节生活意义，提高孩子的识记效果。最常见的方法是“象形法”和“译音法”。“像形法”即根据拼音的形状特点，联系生活中的一些事物进行形象化识记。例如，孩子会说:m是麦当劳的标志;k是柯达胶卷的标志;y像妈妈晾衣服的树杈;i像火柴棍……“译音法”即根据拼音的发音特点，联系生活中的一些事物进行形象化识记。“e，一只白鹅，e e e”;“ɡ，一只鸽子，ɡ ɡ ɡ”;“wu，黑色的乌鸦，wu wu wu，整体认读音节wu”……这样通过想象联系，把孩子生活中一些熟悉的或感兴趣的物品与拼音相结合进行教学的方法，能让孩子掌握快、记忆牢，提高课堂教学的有效性。

思考与探究

1.“汉语拼音是识字的拐棍，只要会认、会拼读就行了，没有必要抄写、默写。”你是怎样看待这个问题的?

2.汉语拼音教学内容多、难度大、任务重，需要的时间比较多，但汉语拼音教学的时间如果拖得太长，又会影响整个学期教学任务的完成，如何处理这一矛盾?

小试牛刀

选择一所学校，对一年级学生汉语拼音水平进行调查，去发现问题，并提出建议。