良好课堂氛围的基本特征及形成

一、良好课堂氛围的基本特征及形成

保证良好的课堂氛围，是搞好课堂教学的基础。心理学知识告诉我们，阴郁、压抑、沉闷的气氛不利于学习；轻松、愉快、和谐的气氛可以改善师生的心境，更好培养创造能力，从而提高学习效率。那么，良好的课堂氛围具有哪些基本特征，它又是怎样形成的呢？

1.愉快欢乐的氛围

语文课堂上自始至终应充满欢乐愉快的氛围，这是课堂氛围的基调。课堂上要设法排除抑郁、烦闷、焦虑、厌恶、压抑等不良情绪，创造出自由、开朗、友好的气氛，把课堂变成快乐的场所。教师在课堂上尽量保持乐观、开朗的心情，创造出一种学生乐于接受的气氛，这有利于提高学习效率。真正学会在愉快轻松的氛围中进行教学，让学生在快乐的场所里学习。老师讲述有趣、诙谐、幽默，用故事、笑话来打破过分严肃紧张的气氛，让学生不时发出笑声，在笑声中思考，在笑声中获得知识，千方百计保持着轻松、自由、坦诚的气氛，使学生在精神兴奋之时能更好地与教师合作。

2.满足欲望的氛围

由于学生好表现自己，因而在语文课堂上应尽量满足学生的表现欲。在课堂上，当老师一个问题发出，举手如林，但其中有不少学生是不能回答的，或回答不好。但这种积极性不可让其消失，应尽量保护，尽量满足他们的表现欲。讲课时，涉及学生自己能弄懂的问题时，就应让学生先说，让他们把自己认识到的全部讲出来，把自己的水平充分地显示出来。这样不仅解决了课文的内容，而且满足了学生的自我表现欲。这样就能充分地调动学生的积极性，产生出一种课堂的吸引力，使其保持良好的课堂氛围。

3.激疑探究的氛围

设疑引导学生刨根问底，激发探究兴趣，以保持良好的课堂氛围。学起于思，思源于疑。疑问是引起思维的第一步，故在课堂上要创设问题的情境，用疑问激发学生的思维，引发刨根问底的兴趣。中学生正是求知欲旺盛时期，什么都想问个为什么，什么都想知道。在课堂上，随时都有疑。激发探究的兴趣，让他们在有趣的氛围中获得知识。这样使学生不断有疑追究探讨，又不断解疑，在获得知识的过程中，不断产生兴趣，活跃课堂，吸引学生，保持着积极思维探究的良好氛围。

4.保持常有问题困惑的氛围

在课堂中要创设问题的情境，使学生产生困惑，出现“愤”“悱”状态，“心求通而未能得之意，口欲言而未能言之貌”，让学生在不断地释疑解惑之中获得知识，积极主动地去思考问题，保持课堂困惑而求知的心理氛围。

5.期待惊讶的氛围

学生遇到问题、困惑又不能解答，就期望老师指导帮助，但绝不是把现成的“果子”——结果塞给学生。而应该是老师给以点拨，教给获得知识的方法，学生在迷惘中、困惑中茅塞顿开，感到惊讶，“呀，这么简单!”“原来是这样的!”让学生保持惊讶喜悦之情，使课堂充满着欢乐氛围。

6.争论活跃的氛围

教学上的难点问题，除教师分析进行讲解以外，还要组织学生质疑问难，讨论争论，让学生在各抒己见，争论中辨明是非，弄清楚问题，使困惑得到解决。学生一时难以理解的问题或不明白的疑点，需要耐心地思考琢磨，教师应留出一些时间，留有余味，让学生思索，启发学生用已有的知识经验展开多种想象，进一步深刻领会讨论，获得“全”的结果。在欢乐中思考，在争论中获得真知，保持着有疑问难、讨论争论的活跃的课堂氛围。

7.平等民主的氛围

教学民主“是一座搭在师生间的一座桥。”（魏书生语）教师上课应当以帮助解决困难，引导、启发、开发智力为主要任务，不能只想到纪律问题，做课堂的“警察”。有的严厉苛刻，用简单的手段来维持课堂的纪律，破坏了民主平等的课堂氛围，有的要求随时安静端坐不动，实际上是很难做到的；有的爱激动，求全责备，训斥挖苦，这只能产生抑郁沉闷的课堂气氛。我们应心胸开阔，分清主次，对学生学习的失败和出现不好的情况应宽容些，更不能用简单粗暴的方法，引起学生憎恨和对抗心理，使学生屈于强大压力下听课，这是不会收到好的教学效果的。与学生建立起平等的关系，让学生感到老师喜欢他们，只有学生感到老师喜欢他们才会听好课，“爱屋及乌”也就是这个道理。在课堂上要平等讨论、学习与交谈，对他们的要求愿望表现出热情，在课余要和他们接触，听取他们的意见，尊重他们的思想性格、爱好习惯，对他们的特长表示感兴趣，这样平等以诚相待，学生就会亲近你，就会喜欢上你的课，就会保持良好的课堂氛围。