优秀教案的评价标准

一、优秀教案的评价标准

一份优秀教案，包含了众多纷繁的内容，它是科学性和艺术性的完美结合。它的标准至少应具备如下四个方面：

（一）教学目标制订的明确性

教学目标的明确，源于教学课标体系的准确把握。所谓准确，即确切系统地掌握教学课标的科学结构和逻辑体系。因此，优秀教案教学目标的制订，应是围绕课程标准，根据教材编排计划和课题要求，抓住能力训练这根主线，从而纲举目张。教学目标制订的明确性，是优秀教案评价的基本要求。

（二）教学内容安排的突出性

语文学科教学内容的特点是它的综合性：从字、词、句、篇到语法、修辞、逻辑、文学知识，以及听、说、读、写能力和思想教育等多方面内容。在这众多项目中，一堂课能否正确处理好它们之间的关系，是否平均使用力量，多头并进是衡量教案优劣的重要尺度。具体来说，优秀教案要求在内容的安排处理上既要做到重点突出又不能孤立单一，它应在前后瞻顾、统筹协调的基础上突出重点。关键就是要抓住教材的精华和规律性的知识，举一反三，带动全局。课文中的精华，往往就是那些重点、难点。从内容上看，就是文章中的主要内容和中心思想；从字、词、句上看，就是全文的关键词语或中心句；从技巧方法上看，就是那些最主要的表现手法和写作思路、艺术特点。因此，优秀教案就应着力体现教案编制者是如何抓教材精华之处，如何把这些精华传授给学生，为训练学生能力服务。如果根据培养阅读理解能力、表达能力的需要，把有关的字、词、句、篇和语法、修辞、逻辑、文学知识组织起来，构成有机的整体，编成简明的序列，那么，在此基础上，就可以据此来安排各个阶段、各个单元、各篇课文应该训练的能力和相应的知识。如《守财奴》一课，在编写教案时，就要考虑此文重点是让学生理解写人物必须抓住特点，以及怎样抓住人物特点来写。因此，作者是怎样抓住人物特点来写的，是训练学生写作能力的重点所在，应花大力气掌握它；与此有关的语言描写、传神的细节，构成了知识与能力的有机整体。至于与本课要训练的能力无关或关系不大的部分，如人物的动作外貌描写，则可以从略或带过。这样，既突出重点，保证训练能力有一定的深度，避免教学内容的多而杂，又统筹兼顾，保证了基础知识的广度。

因此，优秀教案教学内容安排的突出性，应在统筹协调基础上突出重点，做到一课一得，杜绝蜻蜓点水，面面俱到。

（三）教学过程设计的合理性

教学目的的制订给教学过程定了方向，教学内容的确定又给教学过程定了量，设计课堂教学过程，就是要求执教者把学生的学习活动有效地组织起来，在规定的课堂教学时间内完成预定的教学任务。导入后，何时过渡、何时板书、何时讲解、何时练习、何时结束、时间怎样分配都要科学合理，我们在设计教学过程时，必须明确：引导学生读懂、理解教材，只是完成了教学任务的一部分，通过对教材的理解、训练，提高学生的读写能力，开发学生智力，才是完成了全部的教学任务。那么，执教者在设计教学过程或者是构思各个教学环节时，就不应小于或等于课文作者思路，而应大于课文作者思路。教师在编制教案时，就要考虑学生在这一堂课上有所收获，使学生在原有知识能力基础上有所提高，对学生的训练就要有一定的难度，帮助学生实现知识与能力之间、理解课文与认识客观事物之间、读与写之间的转化，使他们从不知到知，从不会到会。

教学过程设计合理性，不论采用什么形式，都应以课文自身特点和训练学生能力的需要开发智力，培养创新能力作为依据，为突出教学内容，采用某一种对本课学习最相称的训练方法，让学生充分锻炼自己的独立阅读能力和表达能力，增强他们的学习兴趣，针对培养能力的需要来设计教学过程。

（四）教学方法选择的多样性

教学方法是为达到教学目标，为教学内容的完成和教学过程的实施提供保证。而真正的学习，总是在学习者内部发生作用的。学生都希望自己在学习过程中有所发现，进而有所得，教师过多地讲解或不适当干预，只会冲淡学生探求的兴趣。为了达到教学目标，在设计教学方法时，既要完成该课的教学内容，让学生得到充分训练，又要在保护学生的学习积极性、指导学生学习上仔细斟酌，从而让学生在课堂上有效地学习。从这个角度来讲，读读、议议、讲讲、练练的方法，便是一种行之有效的办法。语文学科的工具性，决定了语文学习方法的实践性。工具性的本质特征是实践运用，而语文读写能力是学生在老师指导下通过自己动口、动手、动脑的一系列训练实践活动形成的。由此看来，优秀教案教学方法的选择，就是要编制者找到一种最佳的教学方法。

李江游老师为我们提供了十条基本标准：

① 适合本节课的教学目标；

② 适合本节课教学内容的特点和难易程度；

③ 最大限度地适应班集体的客观实际、学生的个性和教师的个性；

④ 综合考虑一切主客观条件，能充分利用一切有利因素；

⑤ 有利于充分发展学生潜力；

⑥ 注意到学生的现在和将来的一致性；

⑦ 有利于发挥这种教学方法的优点，是运用这种方法的特定条件和最佳范围；

⑧ 通过多种教学方法的对比，选择最优、最有效的方法；

⑨ 在规定的时间内或在最少的时间内能取得最佳教学效果；

⑩ 符合现代中小学课堂教学规律。

我们编写教案，选择教学方法时，就可以从这个基本标准角度进行考虑。例如，有位老师在教《望庐山瀑布》课文时，根据有关情况初步设想了三个教学方案：

其一，以讲述法为主要方法，步骤为解题、简介庐山，介绍作者，学习生字词，逐句讲述、学生做笔记，抽学生讲解，学生朗读、背诵、默写。

其二，以讲读教学法为主要方法，步骤为交待教学目的，范读课文，解释词语，讲解课文，学生朗读，书面练习。

其三，以情境教学法为主要方法，步骤为通过教师运用优美的语言，深情地讲述，把学生引入诗的境界；教师伴随音乐朗读课文；一边放系列幻灯片，一边讲解诗意，体会作者的思想感情；与刚学过的《瀑布》诗比较，激发联想，体味作者新颖别致的想象；让学生借助投影片，假设自己就是望庐山瀑布的诗人李白，谈自己所见所闻所感并吟咏《望庐山瀑布》；朗读指导；背诵、默写课文。

最后，这位教师根据学生特点，参照李老师提供的十条基本标准，将这三种方法进行比较，认为这首诗以写景为主，寓情于景，借景抒情，如利用情景教学法，更有利于再现情境，把学生带入诗的意境中去，使学生体会作者的思想感情，所以她采用了第三种方法，顺利地实现了本节课的教学目标。教学方法的选择应遵循三条基本原则：

（1）一条达到教学目标的最合理、最简捷的途径；

（2）能够科学地组织教学活动，减轻师生的过重负担；

（3）能够使学生的学习在较短的时间内获得最佳的效果。

总之，教学方法选择的多样性，要求我们在众多的教学方法中，根据教学要求的需要和原则，选择最佳的教学方法，并在一堂课中要选择多种教学方法轮换交替使用，以达到最佳效果，不能因教学方法单一而使课堂沉闷。

以上对一份优秀教案应具备的四个方面内容作了阐述说明，归纳起来，可以这么说：在教学目的上，明确以培养读写能力为主体，避免孤立学习知识，空谈道理；在教学内容上，要在统筹协调中突出重点，避免多而杂和单打一；在教学过程中明确应达到的学习深度，避免读写脱节和程序化；在教学方法上充分发挥学生的主动性，避免满堂灌和题海战术。