学生规范行为的养成

学生规范行为的养成

一、规范行为的概念及特点

所谓规范行为，是指人生活在一定的社会情境中，根据自己的社会身份，应用已“内化”在脑中的社会规范指导自己与他人、与集体、与社会关系的“外化”行为。规范行为的突出特点是：

一是社会客观需要与个体内心需要融合的导向性。

二是个体行为与群体行为结合的一致性。

三是主动性与受动性结合的约束性。

四是主体内心内隐性与外在行动外显性结合的完整性。

五是社会规范与个体操作自动化需要结合的行为重复的习惯性。

二、规范行为的养成过程的阶段

规范行为的养成过程大体分为七个阶段：

一是模仿阶段：这是人学习社会行为规范的起步阶段。这阶段的规范行为表现的心理主要特点是好奇性、游玩性、相似性、无控性、表面性、短暂性等。此时，未规范的行为是最大量的。

二是依从阶段：这是人学习社会行为规范外表接受阶段。这阶段的规范行为表现的心理主要特点是敬畏性、从他性、被动性、情境性。此时也有大量的未规范行为。

三是遵从阶段：这是人学习社会行为规范内心初步接受阶段。这阶段的规范行为表现的心理主要特点是主动性、从众性、初步的控制性、初步的稳定性、初步的迁移性等。此时仍有一定量的未规范的行为。

四是服从阶段：这是人学习社会行为规范的内心接受的基本阶段。这个阶段的规范行为表现的心理主要特点是自愿性、顺从性、外在压力刻板性、初步的控制性、广泛的迁移性等。此时仍有少量的未规范行为。

五是自控阶段：这是人学习社会行为规范的内心自觉接受阶段。这个阶段的规范行为表现的心理主要特点是自觉性、自控性、灵活性、内心压力。但此时还须有强力意志加以控制，避免缺乏足够的坚持性造成的不良影响。

六是习惯阶段：这是人学习社会行为规范的内心自动化需要阶段。这个阶段的规范行为表现的心理主要特点是随意性、自动性、坚持性、重复性、动力性、愉悦性。

七是乐为阶段：这是人学习社会行为规范的内心自觉、需要自动化、行为熟练化的高级阶段。这个阶段的规范行为表现的心理主要特点是高度自觉性、自控性、自评性、信念性、内心审美愉悦性。此时不仅达到“随心所欲不逾矩”的境界，而且实现了“外得于人”，“内得于己”的价值追求，即主动寻找好事做，做完好事后保密，不求外界报偿，只求内心喜悦的德美境界。