人教版八年级物理第二章第四节“光的折射”探究式教学实录及评析

人教版八年级物理第二章第四节“光的折射”探究式教学实录及评析

刘　莉　蔡传平

一、引入新课

（1）复习光的直线传播和反射两种传播方式。

（2）演示光的折射现象，揭示课题。

老师：演示光从空气射向玻璃时，一部分光进入玻璃后方向发生偏折。这是光的一种新的传播方式，我们把它叫做光的折射。（板书课题：光的折射）

［评析：引入课题时，先复习光在同种均匀介质中沿直线传播、光在物体表面会发生反射这两种光的传播方式，再演示光从一种介质进入另一种介质时一般会发生偏折，引出光的折射这种新的传播方式。从光的不同传播方式上引入课题，既帮助学生从整体上认识了光的3种不同传播方式，又体现了探究式教学的思想特征。］

二、探究新知

（一）光的折射定义

老师：（演示光的折射现象）请同学们观察光的折射现象，总结出光的折射的定义。

老师：利用多媒体展示光的折射现象，介绍入射光线、折射光线、入射角、折射角等名称。

（二）探索光的折射规律

老师：请同学们分组进行光的折射实验，看看光在折射时遵循什么规律。

1．学生分组实验

（1）器材：多功能光学演示器、光源、玻璃砖等。

（2）实验原理和方法：让光从空气斜射向玻璃砖表面，不断改变入射光线的方向，观察折射光线及其变化。

2．师生分析实验现象，归纳光的折射规律

（1）各实验小组向全班展示实验现象，报告所探索出的光的折射的某些规律。

（2）全班共同分析、总结出完整的光的折射规律。

［评析：学生分组实验，自主探索，发现光发生折射时折射光线、入射光线、法线、折射角、入射角之间的关系以及折射现象所遵循的规律，然后向全班同学报告、展示各组发现的某方面的规律，师生共同归纳，总结出光的折射的完整的规律。学生探究活动充分、自主，探究氛围浓，探究意识强，体现了探究式课堂教学的精神实质。］

（三）光的折射规律的应用

1．水中筷子为何变弯折

（1）学生实验：在大口碗中将筷子斜插入水中，观察筷子在水面处弯折。

（2）用光的折射知识解释观察到的现象。

老师：（启发）

A．人眼看到物体的条件是什么？

B．从筷子底部B点射出的光线怎样传入人眼？

C．人眼习惯认为光是怎样传播的？

D．人眼看到的B′点是不是筷子上的B点？

学生：从B点射向人眼的光线在水面处发生折射，眼睛逆着光线看去，以为光是从B′点射来的。B′是B的虚像，B′在B的上方。

2．渔民如何叉鱼

老师：如果水中不是筷子，而是一条鱼，渔民怎样才能叉到这条鱼呢？

学生：（据同上方法，分析作答。）我们看到的是鱼的虚像，在鱼的上方。应瞄准虚像的下方叉，才能叉到鱼。

3．池水为何变浅

（略，注意渗透安全教育。）

4．多媒体展示其他光的折射现象

（1）早上看到的刚升起时的太阳，是太阳的虚像。

（2）彩虹的形成。

（3）海市蜃楼现象。

老师：光在同种不均匀介质中，也会发生折射。

［评析：光的折射规律的应用的教学，教师列举实例充分，思维得当，分析严谨透彻，多媒体模拟形象直观。光的折射现象中，原理分析的教学落实到位。］

（四）创新设计

老师：（将碗放在展示平台上，调节碗的位置，让学生在屏幕上刚好看不到碗底。）不改变人和碗的位置，怎样才能看见碗底的物体？

学生：向碗中注水！由光的折射规律可知，碗中有水，碗底看上去会变浅！

学生：（向碗中注水，全班同学在屏幕上果真看见碗底的塑料剪字：“真棒！”）

［评析：创新，是探究式学习的升华，创新设计，是探究式教学的高潮。教师的发问在学生中犹如一石激起千层浪，强烈地撞击了学生的创造火花，学生积极利用光的折射可使池水变浅的知识，设想向碗中注水让碗底变浅。结果，全班同学果真看到了碗底变浅。赞扬学生的两个字：“真棒！”。创新设计环节，设计精妙，激发了学生的创新思维，把探究式教学推向了高潮。］

三、教学小结

老师：同学们，本节课你学到了哪些知识？有何收获和见识？

学生：（略）

老师：对光的直线传播、反射、折射3种传播方式进行小结。

［评析：从引入到问题，从探索到发现，从应用到创新，整个教学过程就是师生共同探索新知、共同学习的过程，充分体现了初中物理探究式课堂教学的思想实质和基本特征，不失为初中物理探究式教学的典范。］