人教版八年级物理第六章第三节“电阻”教案及评析

人教版八年级物理第六章第三节“电阻”教案及评析

杨书云　蔡传平

一、教学目标

（1）认识导体和绝缘体的概念，知道导体和绝缘体没有绝对的界限，会识别常见的导体和绝缘体，能举例说明导体及绝缘体的应用。

（2）理解导体导电和绝缘体不易导电的原因。

二、教学重点

认识导体和绝缘体。

三、教学难点

导体和绝缘体导电性能不同的原因。

四、教具准备

示教电路板一块，小黑板一块，挂图一张；铁片、硬币、塑料尺、碳棒、玻璃片、陶瓷片、橡胶片、木片、油、盐水；开关、验电器、酒精灯、火柴、多媒体设备等。

五、教学过程

（一）认识导体和绝缘体

1．演示实验

出示示教板：电源，开关，灯泡，A、B鳄鱼夹组成的串联电路。开关闭合后，将A、B两个鳄鱼夹直接夹住，学生观察小灯泡是否发光，再将A、B分开，分别接入铁片和塑料尺，学生观察小灯泡是否发光。

2．提问

前后两次观察到的现象有什么不同？说明了什么？然后介绍导电和不导电的含义：灯泡发光，表明接入电路的物体导电；灯泡不发光，表明接入电路的物体不导电。

3．得出导体和绝缘体的概念

［评析：用演示实验导入新课，方法新颖，有启发性。演示内容强化了“导电”、“不导电”、“容易导电的物体”、“不容易导电的物体”等感性认识，使得“导体”、“绝缘体”概念的建立水到渠成。］

4．演示实验

在讲桌上摆出下列物体：硬币、碳棒、玻璃片、陶瓷片、橡胶棒、木片、食用油、盐水，要求学生根据生活经验将其中的导体和绝缘体区别开来，如有疑问，用电路板直接实验验证。学生可上台演示。

5．提问讨论

空气、人体、大地是导体还是绝缘体？然后让学生举实例证明。

可反问：若空气是导体，高压线又是裸线，会出现什么情况？

［评析：通过讨论和实验验证，加深学生对导体、绝缘体概念的认识，并使学生了解一些常见物体的导电性能。］

6．提问

同学们还见过哪些导体或绝缘体？

7．出示实物，学生辨认是导体还是绝缘体

出示电线插头、验电器、开关等物品，让学生上台告诉同学们，这些物体哪些部分是导体材料做的，哪些部分是绝缘体材料做的，并说明其作用。

［评析：启发学生列举生产、生活中常见的导体和绝缘体，辨认家庭照明电路常用的导体和绝缘体元件，使教学与社会、生产、生活紧密相连。］

8．小结

导体和绝缘体都是重要的电工材料，各有各的用途，不能认为导体比绝缘体好（可举反例说明）。

（二）导体和绝缘体导电性能不同的原因

1．提出问题

为什么导体容易导电，而绝缘体不易导电呢？

2．指导学生自学教材，对照小黑板出示的自学提纲自学

提纲：①导体中的电荷与绝缘体中的电荷有什么不同？②金属靠什么导电？酸、碱、盐的水溶液靠什么导电？

3．学生回答，教师借助图示分析，并板书

板书：是因为导体中存在大量的自由电荷，而绝缘体中没有。

［评析：指导学生带着问题认真阅读教材，思考、讨论导体和绝缘体具有不同导电性能的原因。教师辅以图示分析，方法恰当，启发性强。］

（三）导体和绝缘体没有绝对的界限

1．演示实验

玻璃棒未加热时不导电，加热后导电。

2．分析提问

前后两次观察到的现象有什么不同？说明了什么？（玻璃由绝缘体变成了导体。）变化的原因是什么？（加热。）

［评析：通过演示实验，直观地说明“绝缘体”（玻璃）通过改变条件（加热）变成了导体，为形成导体和绝缘体没有绝对界限的认识，奠定了可靠的感性认识基础。］

3．提问

你在日常生活中还见过哪些绝缘体变成导体的例子？（潮湿后的树木等。）

［评析：通过联系实例讨论，强化绝缘体可变成导体的认识，并让学生了解一些避免触电的常识。］

4．小结

导体和绝缘体没有一定的界限，在一定的条件下可以相互转化。

5．简介常见物体的导电性能

见书上图示并以图示总结全课。

6．简介半导体

半导体是介于导体和绝缘体之间的电工材料，如图中的锗。

［评析：图示较全面、直观地反映了常见的导体和绝缘体材料以及它们的导电能力的差异，使学生较完整地形成了对导体和绝缘体及其相互关系的认识。图示总结了全课，使教学达到了高潮。］

（四）巩固训练（多媒体展示）

（1）判断正误：

①导体内有电荷，绝缘体中没有电荷。（　　　）

②导体中有大量的自由电子。　（　　　）

③绝缘体中没有自由电荷。（　　　）

④水银、食醋都是导体。（　　　）

（2）为什么用摩擦的方法可以使拿在手中的橡胶棒带电，却不能使拿在手中的金属棒带电？

附：板书设计　　　　　　　电阻

［总评析：整个教学做到了理性认识与感性认识、理论与实践（实验）、教学与生产和生活紧密结合，教案设计精巧，教程紧凑、活跃，启发性强。教学内容详实，思维密度大。］