启迪物理学习

吸引学生注意　启迪物理学习

注意是由事物的刺激作用直接引起的。吸引学生的注意，教学中必须注重创造条件，时时予学生以恰当的刺激作用。在选择教学方法组织教学时，笔者始终遵从以下几个原则。

一、新异性

心理学研究表明，新异突出的刺激能引起学生的特别注意。在教学中，笔者立足于创设新异的刺激因素，以吸引学生的无意注意。

1．选择新颖的教学方法

教学中，笔者打破传统教学方法的束缚，紧密结合教材和学生实际，选择有启发性和新颖的方法进行教学。

在教“电流的强弱”时，笔者用学生熟悉的水流、人流进行类比教学，引导学生认识形成电流的原因、决定电流强弱的因素及电流强度的概念。这样教学，由于将抽象的概念与形象直观的事物形成类比，有效地吸引了学生的注意力。学习“牛顿第一定律”时，笔者采用辩论式教学方法，即把师生分成亚里士多德观点和牛顿观点两组，然后展开辩论，从而澄清认识，建立“力是改变物体运动状态的原因”的正确观念。又如实验教学，笔者经常选择放映操作示范录像片等。

改进教学方法后，课堂生动活泼，新颖的教学方法能使学生在课堂学习中时时保持着新鲜感，有效地吸引了学生的注意力。

2．采用直观的教学手段

教学中，笔者还采取直观生动的教学手段，努力创设新颖生动的物理教学情境。

首先是努力作好教材上的演示实验。其次是结合教材特点增加一定数量的、简便易行的小实验，引导学生人人动手。如，教“汽化”时，为了说明蒸发与液体的种类、温度、表面积、空气流速快慢的关系和蒸发吸热等问题，我们组织学生人人动手，做好“手上滴水感觉手的凉热”、“桌上滴水和酒精观察蒸发快慢”等小实验。再次是利用模型、幻灯、投影、挂图等直观教学手段。如，教“热机”时，笔者用硬纸片做成汽油机、柴油机模型，边教学边向学生演示它们的工作过程。又如，演示磁体和通电导体周围的磁场分布时，将实验过程用投影仪放大到屏幕上，使学生一目了然。为了说明电荷的定向移动形成电流，笔者在透明纸上画出一个个电子，套上导体框架，在投影仪上进行动画演示。

3．应用鲜明的表达方式

在教学表达方式上，笔者注重鲜明、醒目。课堂教学语言力求简洁生动、绘声绘色，有启发性和感染力；课堂板书注重设计，讲究艺术性，并恰当运用彩色粉笔，书写出鲜明、醒目的板书，如浮力的公式板书如下：

这样的板书既简单明确，又突出重点，揭示出了公式各量的本质含义。

4．保证学生的主体地位

课堂上引导学生参与教学活动，保证学生在教学中的主体地位是吸引学生注意力的有效措施之一。首先，笔者在教学中坚决杜绝一言堂、满堂灌，创造条件让学生参与教学活动，保证学生充足的活动时间；其次，注重启发学生的思维，鼓励和激发学生积极、主动、自觉地参与课堂学习，大胆提问，积极思考；再次，保证课堂充分的训练，注重教学情况的反馈，确保知识的落实。

二、变化性

心理研究表明，单调而毫无变化的连续性活动不易引起人的注意，但是，即使是比较脆弱的刺激，若突然发生变化，也能引起人的注意。教学中笔者立足于“变”，以吸引学生的注意力。

1．教学方法常新

教学中，笔者避免长时间采用某种单一方法进行教学，注重经常更新教学方法，即使是在某一课时中，也注重多种方法的交替使用，使学生感到时时有新意。如“惯性”的教学，首先是从牛顿第一定律出发，用分析法分析得出物体具有保持匀速直线运动或静止状态的性质，提出惯性的概念；然后是用实验观察法演示、观察实例，帮助学生建立“一切物体都有惯性”的概念；接着是用举例讨论的方法，引导学生列举生活中常见的惯性现象，认识惯性的广泛应用；最后是用质疑答问的方法，组织学生解释所列举的现象，形成对惯性的深刻认识。

2．教学形式常变

教学形式过于单调，不利于调动学生的无意注意。实践中，笔者根据不同的课型、不同的要求，注重教学形式多样化，分别采用班级教学、分层次教学、小组教学、个别教学等形式组织教学。为最大限度地调动学生的注意力，笔者还把竞争机制引进课堂，经常采用竞赛问答、记分练习、学生对手赛等形式组织学习活动。活泼多样的教学形式，可使学生兴趣浓厚，注意力集中。

3．教学语言常换

俗话说，妙语惊四座。生动、精彩的教学语言对于吸引学生的注意有着不可估量的作用。教学中，笔者注重语言的锤炼。一是准确、严格把握物理概念、规律的科学性；二是语音规范，坚持用普通话教学，不讲土话和方言；三是简练，少说废话；四是生动、形象；五是有表情，注重语言的抑扬顿挫、轻重缓急，讲究感染力。如教“光的初步知识”时，笔者这样导入新课：“大自然是一个灿烂多彩的美妙世界，太阳发光、月亮发亮，闪电、彩虹，这一切都是因为自然界有了光。光的知识丰富多彩。今天，我们开始学习光的初步知识，共同探求光的世界的奥妙。”实践证明，锤炼教学语言，讲究语言艺术，吸引学生注意力的效果很显著。

三、趣味性

在讲究科学性的同时，注重教学的趣味性，使学习变成一种轻松愉快的活动，能有效吸引学生的无意注意。教学中笔者坚持了以下几点。

1．介绍科技发展新成就

如在教“船闸”时，对于葛洲坝工程，除课本上介绍的有关知识外，笔者还搜集资料向学生介绍：葛洲坝大坝上建有两座水电站，一座在大江，一座在二江，两座电站共装有21台水轮发电机组，平均每年可发电141亿度，相当于1949年全国总发电量的3倍多。又如，学习“增大和减少摩擦的方法”后，向学生介绍减少摩擦的新成就——气垫导轨等。

2．渗透物理学史料

如，学习“杠杆”、“滑轮”时，向学生介绍我国古代对杠杆的研究和应用；学习“磁现象”时，介绍人类对磁的研究和应用；学习“牛顿第一定律”时，简略介绍亚里士多德、伽利略和牛顿对力和运动关系的研究过程；学习“电现象”时，讲述一段爱迪生选择一千多种材料作实验寻找电灯丝的故事。当课本出现科学家名字如牛顿、瓦特时，便简略介绍他们的生平及刻苦钻研的典型事例等。

3．紧密联系实际

一是联系国家建设和生产实际，如学习“水能利用”时，带领学生参观松滋市发电站，了解水能发电过程；学习“热传递”后，到农村参观访问农民薄膜育秧的技术和经验，并用所学知识进行解释。二是联系学生生活实际，如学习“用电常识”后，指导学生检修家庭电路故障，组织学生维修家用台灯、手电筒等小型电器；学习“力学知识”后，引导学生说明鞋底的花纹、自行车车闸等的作用，解释下雨后容易摔跤、赛跑时弯道处不易转弯等现象。