实验室吸引了优秀生，也吸引了“后进生”。
有一次课间，孙杰克拦住正要进办公室的我，想跟我要实验室的钥匙。我问他原因，他讷讷说道：“我就是想到化学实验室中待一会儿。”
自从教化学课以来，孙杰克就一直吸引着我的目光。一是因为他虎头虎脑，样子很招人喜爱;二是很多老师说他不爱学习，但他唯独对化学感兴趣。
但是，今天孙杰克说的话打动了我，我立刻答应了他。
我经常为学生不爱学习苦恼，也常常思考其中的原因。我认为，其中就有教师的责任，教师应努力让孩子爱上课堂，爱上学习。
二十几年的教学经验告诉我，很多孩子之所以学不好，与教师对教育教学的定位和自身的教学艺术水准有着密不可分的关系。当教师拥有了高尚的教育道德和娴熟的教育艺术，特别是选对了教学方式时，学生会自然而然爱上学习。
孙杰克想进实验室的想法让我灵机一动：为什么不组建一个课外兴趣小组，把这些总喜欢“趴在”课桌上“睡课”的学生引到实验室中呢?也许能开发他们的潜能呢!
孙杰克一听很高兴，并自愿担当组织者，主动承包实验室的管理工作。我的任务就是帮助孙杰克规划实验内容、制订实验准则和实验时间，其他的就全部交给孙杰克了。
一个月下来，孙杰克成了实验能手。更令人高兴的是，这个从来没有考过及格的学生，在期中水平测试时，竟然达到了班级平均分，我心里很高兴。
我认为，让学生喜欢一个教师所教的学科有以下策略：一个窍门——寻找最适合学生天性的教学策略;两个抓手——善待每一位学生，善待每一节课;三个纲领——教会学生做人、教会学生学习，做学生的榜样;四个要素——民主、公平、理解、促进。
我一直遵循上述策略并一直努力改进。同时，为了孙杰克那句“就是想到化学实验室中待一会儿”的话。我希望更多的孩子能对我这样说，我更希望每一个孩子都能开心地去学习任何一门学科。
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