【摘要】：随着学龄前期幼儿生活和教育环境的改变，促进着他们有意注意的发展。学龄前期幼儿的活动，往往需要有意注意和无意注意共同发挥作用，才能减少疲劳，按预期目的维持一定的持久性。学龄前期幼儿注意的范围（广度），注意的分配能力和转移注意的能力，都比婴儿期有所发展，但这几方面的能力都不够强。
1.在学龄前期幼儿期，无意注意占优势地位，有意注意在逐渐形成和发展中 无意注意在新生儿期就已经出现，到学龄前幼儿期达到了高度发展。引起无意注意的条件，主要是刺激的强度，即鲜明、直观、具体、形象和生动的刺激物；刺激的突然性，即刺激物突然而又显著地变化；新颖刺激物的新异性能激发学龄前期幼儿的兴趣。此外，还有学龄前期幼儿的知识经验和情感等。随着学龄前期幼儿生活和教育环境的改变，促进着他们有意注意的发展。
学龄前期幼儿的活动，往往需要有意注意和无意注意共同发挥作用，才能减少疲劳，按预期目的维持一定的持久性。
2.学龄前期幼儿注意的品质有所发展 学龄前期幼儿期儿童注意的稳定性比较差，提高学龄前期幼儿的兴趣，可以加强他们的注意稳定性，游戏是他们最感兴趣的活动形式，在游戏条件下，他们注意的时间要比一般完成事物要长。学龄前期幼儿注意的范围（广度），注意的分配能力和转移注意的能力，都比婴儿期有所发展，但这几方面的能力都不够强。
3.学龄前期幼儿注意的培养 对学龄前期幼儿注意的培养主要是提高学龄前期幼儿无意注意的质量，促进他们有意注意的发展。提高无意注意的质量的重点在于：在日常生活和教学中，积极地、有意识地扩大他们的生活经验、增加他们的知识；指导、提高他们观察事物的能力；培养学龄前期幼儿多方面的兴趣和良好的情操。
在改善无意注意的基础上，指导他们有意注意的发展，这里要考虑注意的对象、形式和时间3个因素。
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