学龄前期幼儿记忆的特点及其发展

1.学龄前期幼儿记忆仍以无意记忆为主，有意记忆取得明显发展。所以说学龄前期幼儿的记忆是以无意记忆为主的。但由于学龄前期幼儿生活活动范围扩大；环境的复杂性日益增加；社交性交往不断增多；再加上成人对他们的要求不断提高，学龄前期幼儿必须要有目的地进行一定识记活动，渐渐需要运用一定的识记方法，这就要求进行有意识记。

2.以机械记忆为主。但意义识记的效果较机械记忆为好。

学龄前期幼儿缺乏经验，分析综合能力没有充分发展，对事物的理解能力较差，常常根据事物的外部联系，表面特征进行识记，所以说，他们主要采取机械识记的方法进行识记。但是在识记比较熟悉和已理解的事物时，则主要是采取意义识记。学龄前期幼儿意义识记的效果是优于机械识记的，所以那种认为学龄前期幼儿的机械识记优于意义识记的说法是不正确的。

3.以形象记忆为主，但词的记忆正在发展。从儿童记忆的内容来看，运动记忆出现最早（出生后2周左右），其次是情绪记忆（半岁左右），再次是形象记忆（半岁至1周岁之间），词的逻辑记忆要到1周岁以后才出现。记忆的直觉形象性是学龄前期幼儿记忆的突出特点之一。但此时学龄前期幼儿词的逻辑记忆也在迅速发展着。有的研究结果表明，学龄前期幼儿对于直觉形象材料，比词的材料容易记忆，词的材料中，形象化描述又比抽象概念容易记忆；幼儿在学龄前期的中期以后，对抽象概念的记忆发展速度开始加快。

4.学龄前期幼儿记忆品质的发展也有一些特点。儿童记忆的发展还表现在记忆的广度，持久性（巩固性）和准确性等记忆品质方面。

记忆广度是指在短时记忆中所能贮存的含量数量（一般是7个），3岁以前的婴儿的记忆广度为1～2个信息，学龄前期幼儿期是3～5个。

学龄前期幼儿记忆保持能力（持久性）的发展也比较迅速。3岁可以再认几个月前感知过的事物，4岁可以再认1年前感知过的事物，到6～7岁时，再认保持的时间更长。在再现方面，3岁可回忆几个星期前识记的事物，4岁可回忆几个月前识记的事物。

记忆的精确性是记忆的最重要的品质，可以说是儿童记忆发展的标志之一。学龄前期幼儿记忆的精确性比较差。这是因为：第一，幼儿不容易抓住事物的本质，往往只记住对他们富有吸引力的东西，而遗漏了本质内容；第二，他们常常把想像当成现实，造成对记忆材料的歪曲；第三，学龄前期幼儿很容易受暗示的影响。