宜给幼儿创造最佳的语言环境

现代心理学研究认为：在整个幼儿心理发展过程中，各种心理现象的发展不平衡，在幼儿某一发展阶段对某种外界影响特别敏感，对某一心理特征和品质的发展处于最有利的时期，称作最佳发展期。在这段时期中，幼儿学习某种知识或技能比较容易，某方面的发展也最为迅速。如果抓住了这个时机，进行某方面的外部刺激和渗透教育，将会产生最佳的教育效果。

研究表明：“2岁到小学前是幼儿口头言语发展的最佳时期”，（见《儿童教育心理学》）“在语言学习方面2～4岁是敏感期”，（见《学前心理学》）对2～4岁的幼儿进行口头语言训练是教育的最佳时期，可以通过下面三方面进行。

1．创设环境，进行标准的普通话语言训练　幼儿的生存离不开环境，其语言的发展也离不开环境，只有在幼儿日常生活的语言环境中，潜移默化地进行标准的语言渗透，才能达到语言训练的最佳效果。创设语言环境，可以有多种多样的形式，如通过电视、广播、录音故事等，提供标准的普通话，给幼儿以模仿的依据。更重要的语言环境是在日常生活的交流中，一方面要求幼儿周围的成人之间的交流语言，要标准、纯净，不讲方言，不讲粗言秽语；另一方面对幼儿使用的语言要规范，给幼儿以学话、训练的直接依据。这样，幼儿能在标准的语言环境中受到熏陶，自然而然地学会正确发音，学会使用正确的语言说话交流，为今后语言的发展奠定良好的基础。

2．提供材料，强化语言训练　2～4岁是幼儿积极学话的阶段，除了日常生活交流中的词语和句子的学习外，还要大量提供上乘的语言材料，如朗朗上口的儿歌，精短的散文，优美、生动的小故事、绕口令等，一方面作为幼儿发音和口齿训练的材料，在幼儿反复地念读训练中，使发音清晰、正确；另一方面，作为信息，把较好的语音材料蓄存于幼儿大脑的信息库中，为积累词语，增强表达能力做准备。

3．变通形式，鼓励幼儿积极说话　言语是交流思想的工具，只有在言语的不断使用中，才能提高表达能力，达到思维训练的目的。在日常生活中，家长要注意经常同幼儿交谈，特别要重视幼儿之间的交往和谈话，提供创造说话的环境和气氛，使儿童无拘无束地表达自己的思想和意图，同时，鼓励儿童参加幼儿园的各项游戏活动，在积极的活动中，产生说话的愿望，达到说话训练的目的。