雪融化了是什么
雪融化了是什么？
在某个学校的课堂上，教师提出了这样一个问题。
孩子们纷纷回答：水。
有一个孩子却举手说：春天来了。
——这是多么富有诗意又多么富有创造性的回答。但是，当时他的回答招来教师的否定与满堂大笑。不经意间，一个孩子的想象力与创造力轻易地被扼杀了。
这不是现代笑话，而是正发生在我们身边的教育中无数个事例中的一个，是中央的一位领导在全国教育工作会议上说的。
这个例子提出的问题是令人深思的。
那是在1999年初。
曾有一位教育专家对中国、日本、美国教师的教学方法作过比较。
同样是一堂美术课，同样是教孩子画苹果，中国教师往往是先示范，在黑板上画个苹果，然后让孩子们照着画，画得像的，得高分，画得不像的，得低分。
日本的教师则是在讲台上放一个苹果，让学生自己画，然后耐心地逐个讲评，指出学生的不足。
美国教师则是每个学生发一个苹果，放手让他们画自己手头的那个苹果。如果他画得不像苹果而是成了胡萝卜，教师也不是给打个低分了事，而是充满惊喜地与他一起探讨：能不能种出像胡萝卜一样的苹果？
中国教师的做法用老话说，叫做“依样画葫芦”。
日本教师的做法可称为“小班化教学”。
美国教师的做法则是将孩子视作一个个创造的个体。他在教学中给予对方自由发挥、大胆创造的广阔空间，并对孩子所萌发的创造欲望给予很好的保护与鼓励。
这仅仅是教育评价标准和教育方法的差异吗？不，更重要的是在于教育理念，在于对教育本质迥然不同的理解。我们的教育习惯于知识的传承，我们的教师习惯于扮演传道士的角色，我们的学生习惯于跳钻教师事先设计好的思维魔圈……这样的教育使被教育者失去了多姿多彩、生动活泼的个性；使带着问号进去的学生，出来时画上了完满的句号；使他们更习惯于按部就班、循规蹈矩，而失去了中流击水的勇气。
今天，我们已经站在了21世纪，扑面而来的是知识经济的澎湃大潮。面对知识经济，我们应该怎么办教育？
这是教育界乃至全社会、全世界都在讨论的大问题。
在新世纪即将到来之际，宁波召开了一次会议，这次会议的参加者是宁波所有的县（市）、区教委主任。
市委副书记徐福宁代表市委作了一次关于如何进行教育改革的讲话。它的主题是：
迈向新世纪、实现新跨越、服务新发展。
“在新世纪的前五年，宁波要加快改革和发展的步伐，实现从‘三小’（即小城镇、小商品、小市场）向‘四化’（即工业化、信息化、城市化、市场化）的转变，或者叫转型。在这样一个转变过程中，它的主要载体是城市化，它的着力点是信息化，由信息化带动工业化，这也是五中全会一个很重要的精神之一。它的体制目标的模式是市场化，即要不断完善市场经济，提高我们的市场化程度。
“在这个转变中，必然带来三大趋势，一是社会将成为学习型社会，城市将成为创新型城市，产业将成为素质型产业。
……
“宁波经济的新发展给宁波教育提出了新的标高。宁波教育要在现有的基础上，力争经过五年努力，到2005年，全市整体教育水平接近中等发达国家的水平，某些领域初步实现现代化。构建终身教育体系、创新教育体系和产教结合体系，实现教育的跨越式发展。
……
“新世纪教育最紧迫的课题就是如何提高两个度，即教育对经济的贡献度和人民群众对教育的满意度。”
这是多么高的要求！
徐副书记的讲话在热烈的掌声中结束了，一场更艰巨的战斗也随之打响。
如何使全社会对教育满意？这成了教育界自上而下都在思考的一个大问题。是的，我们已经取得了很大的成绩，但是，我们让全社会满意了吗？怎么做才能使全社会满意呢？
几乎也就是这个时候，美国教育界出台了一个报告。在这个报告中，归纳了美国各行各业对未来人才素质的要求，提出了培养的人才必须具备的“五大能力”与“三大素质”。
五大能力：
统筹能力——具有统筹人员、资源、时间、财力及物资设备的能力。
合作及交际能力——具备团队精神，作为团队一员，对团体负责，能与之共同努力，为之奉献；能给他人传授新知识、新技能；能为顾客服务，并令服务对象满意。
获取并利用信息能力——能获取信息、评估信息；能组织信息、保持信息；能诠释信息、交流信息；能用计算机处理信息。
系统运作能力——能认识社会系统、组织系统及科技系统的运作机制并有效地支配；能辨别动向，预测影响系统运作因素，发现问题，及时纠正；能对现有系统提出建议，或开发新系统以改善运作。
利用多种科技手段工作的能力——能选择适当的步骤、工具或设备，包括计算机及其相关技术；熟悉设备的装置调试、设备的运作内涵及适当的工作程序和步骤；能防止、识别并解决设备故障问题，及时保养设备，包括计算机及其他技术设备。
它的三大基础则是指：
能力基础——有较高的读、写、算、听、说的能力。
思维基础——能进行创造性思维，有决策能力及解决问题的能力，有想象能力、学习能力和思维推理能力。
素质基础——有责任心和自尊心，善交际，能自律，为人诚实正派。
它引起了美国及其他各国的高度重视，被视为“迎接21世纪挑战、发展美国教育事业的纲领性文件”。
我们也从中发现中国教育与美国教育的差异，他们始终强调的是人的行为能力，而我们不由自主地强调的总是书本知识。一个着眼于人，一个着眼于书。
所以，出现了这样的结果：在世界各地，书读得最好的总是中国留学生，但是，财富最多的却并不是这些“状元郎”。高智商的中国留学生成了西方学生的“打工者”。
要让全社会满意，关键的关键是：中国必须提倡创新教育。
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