教师教学能力建设建议

1．勤于业务进修

通过不断的业务进修有效把握有关英语课程教学目标、内容、过程、原则和方法、组织和管理及评价等方面的要求，在课程实施中贯彻英语课程标准的基本理念，通过有效课堂互动方式体现学生在英语课堂中的主体地位，保障学生主动体验、建构知识；注重营造和谐的课堂情境及氛围，使得课堂教学过程成为师生之间、生生之间的平等对话，鼓励学生主动提问，使得学习过程成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程；在教学中，使用适当策略引导学生参与互动；在课程评价方面能够做到评价主体多元化，评价形式和内容多样化，评价目标多维化。

通过不断的业务进修不断积累英语专业知识和学科教学知识。英语教师要具备的学科专业知识包括系统的英语语言基本知识，如英语语法、词汇、语音、语篇等知识，扎实的语言基本功和较好的综合语言运用能力，教师要能用英语实施课堂教学，阅读专业文献，参加学术交流。英语教师的学科教学知识，即教师通过有效教学帮助学生建构语言知识、发展语言能力的知识。教师要运用教育学和心理学知识，根据初中学生的认知发展特点和中国学生学习英语的环境，探索学生学习英语的客观规律，并以英语教学理论和方法为指导，确定合理而具有可操作性的教学目标，设计合理、连贯、清晰的教学步骤，创造性地选择和使用恰当的教学方法，合理使用现代教育技术，有效组织和实施课堂教学，发展学生的英语语言知识与能力。

通过不断的业务进修深入了解中西文化差异的深层内涵，教师在努力提高自身的英语语言素养，促使自己形成较强的跨文化交际能力的同时，培养学生的跨文化交际意识和能力。要努力学习使用现代化教育教学技术，教师要能熟练使用各种信息工具从网络、书刊、影像等丰富的英语资源中获取信息、处理信息、生成信息、创造信息，发挥信息的效益，并熟练运用现代化教育手段提高英语教学效率。

2．精于教学研究

研究如何以学生为本面向全体学生，关注个体差异，优化英语课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。通过研究，教师要了解所有学生的现有英语水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们增强学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，在各个阶段的学习中不断进步。教师还要了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体差异，充分发掘学生的不同潜能，因材施教，并对学生在学习过程中出现的问题及时给予有针对性的指导。

研究如何培养学生的语言运用能力。通过研究，教师要处理好知识学习与能力发展的关系、语言操练与语言运用的关系以及常规教学与考试的关系，使教学活动的内容和形式贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验，让学生在语言实践活动中，通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化，学会用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息，表达简单的个人观点和感受，从而提升语言实际运用的能力。

研究如何加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。通过研究，要结合学生母语学习的经验和认知发展需求，重点培养学生运用学习策略的能力，帮助他们感知和模仿英语发音的特点，掌握有效记忆和使用英语词汇的方法，理解英语句型的结构和语用功能，初步运用听、说、读、写四项语言技能获取、处理和传递所需信息，在具体语境下开展有效交流，主动反思和调控自己的学习策略等。

研究如何培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力。通过研究，教师应当结合教学内容，引导学生关注语言和语用中的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对不同文化的理解力，为开展跨文化交际做准备。教师要根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可能真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交际的过程中，逐步形成跨文化交际能力。

研究如何结合实际教学需要，创造性地使用英语教材。通过研究，教师要善于根据所在地区和学校的教学实际、学生现有的英语水平、课时安排等，对教材内容作适当的补充和删减，或根据实际教学目的和学生英语学习的需求，对教材中的部分内容和活动进行替换，对教材编排顺序做适当的调整。

3．锻炼专业能力

初中英语教师必须在拥有与一般教师具有共性的教学能力之外，还具有表现本学科教学特殊性的能力，有意识地在教学实践活动中不断锤炼这些能力，不断提高自己的职业素养。要有必备的口头表达能力。在教学活动中要坚持使用英语教学，平时要用英语和学生交流，做到“教学相长”。要提高语言实践能力。为了帮助学习者通过“用英语做事情”来提高语言综合运用能力，英语教师必须具备设计有效任务，并在课堂上进行有效组织和操作的能力。教师要通过教学实践，养成本领，能根据具体学生的实际情况，设计出与教学目标相关的任务，并在实际操作过程中根据学生的表现进行适当的指导或调控。要拥有艺术渲染能力。教师要在教学中用有艺术感染力的方式将富有艺术性的语言教给学生，要通过反复的教学实践活动来养成、提高自己的艺术渲染能力，从而提高自己的教学素养。要增强语境创设能力。为了帮助学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言，教师在教学实践中要善于创设接近实际生活的各种语境或利用现成语境，让学生观察、模仿、尝试、体验真实语言，为学生创造在真实语境中运用语言的机会。

4．善于教学反思

要不时从教学行为、教学过程、教学效果以及学生的学习状态和效果等方面进行反思，从自己的教学实践中发现实际教学与预设教学的差距，并把反思教学过程具体表现为一个循环反复的过程，即反思、计划、实施准备、行动、收集数据、分析数据、评价结果、再进行反思，通过反思有机整合学科知识和学科教学知识，加深对教育教学过程和学生学习过程的理解与认识，形成自主的专业发展意识和能力。教学反思的内容有：有没有根据教学内容的特点和学生的实际英语水平及生活经验，选择恰当的英语教学方法和策略；有没有自如地将主要的语言学习策略与语言知识与技能的学习活动结合起来，为学生的语言学习策略提供系统指导；有没有很好地完成预设计划，在教学内容、方法、手段等方面有哪些值得改进的地方；有没有教学中生成的问题或突发的灵感；有没有发现学生在英语学习过程中表现出来的智慧与能力或困难与需求等。

教师要通过撰写教学反思进行阶段教学回顾；通过教学录像自我观察分析诊断等反思自己的教学；通过观察学生的学习来反思自己的教学，如观察学生在课堂上的言行神态、思维状态、展示情况等，以及学生在英语学习的动机、兴趣、成效等方面的变化情况；通过合作学习和合作研究的机制进行教学反思，与其他教师主动分享，加强交流，逐步提炼适合个人特点的、有利于促进学生自主学习、提高学生学习效果的教学方式和方法；通过家长对学生发展的意见反思自己的教学，如面向家长的问卷调查、满意度测评、家长座谈会等反思自己的教学得失，改进自己的教学。

（审稿：曹力城　黄利萍）