准确把握学科建设的功能定位

三、准确把握学科建设的功能定位

增设马克思主义理论一级学科不仅对于马克思主义理论建设本身，而且对于高校思想政治理论课建设也是具有重大意义的一项举措。这一点在国务院学位委员会和中宣部、教育部的相关文件中得到了充分的体现。三部委在有关的文件中指出：加强马克思主义理论的研究，同时把研究成果运用于马克思主义理论教育、思想政治教育和思想政治工作。开展马克思主义理论研究，为推进党的思想理论建设和巩固马克思主义在高等学校教育教学中的指导地位，为加强高校思想政治理论课建设，培养思想政治教育工作队伍提供有力的学科支撑。这说明，在增设马克思主义理论一级学科的时候，就非常明确地把学科建设功能定位于两个方面：一是马克思主义理论学科自身的建设；二是服务于高校思想政治理论课教育教学，为加强思想政治理论课建设提供有力的学科支撑。

从马克思主义理论学科自身建设来看，其主要功能是着力于马克思主义理论的整体性研究，这是它与其他研究马克思主义理论的学科的重要区别。也就是说，其他研究马克思主义理论的学科重点是在于对马克思主义理论某一具体学科的研究，而这一学科的重点是在于对马克思主义理论的整体性研究。不注重这一区别，就不能很好地发挥马克思主义理论这一学科的功能。因而应该把马克思主义理论学科建设的重点放在整体性研究上，注重发挥其整体性研究具有的功能。要注重从整体上去研究马克思主义基本原理和经典理论，从整体上研究马克思主义中国化过程和在这过程中形成的中国化马克思主义理论成果，从整体上研究当代经济社会的重大理论和现实问题，从整体上研究中国的改革开放和社会发展。使整体性研究体现在学科研究的各个方面。这样，就能够与其他马克思主义理论的学科研究各有分工和特点，各自发挥学科自身的研究功能。

从服务于高校思想政治理论课教育教学来看，为思想政治理论课建设提供有力的学科支撑也是学科建设一项重要的功能。具体说，这一功能体现于以下三个方面。

一是为加强和改进思想政治理论课教学提供理论研究成果。首先，加强和改进思想政治理论课的教学必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入开展马克思主义立场、观点、方法教育，深入开展科学发展观教育，不断增强高等学校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力。要做到这一点，离不开马克思主义理论学科建设的支撑，需要有学科建设为加强和改进思想政治理论课教学奠定理论基础。其次，高校思想政治理论课课程内容向综合性发展的趋势，需要有学科建设的支撑。“05方案”的课程设置与原有课程设置相比表现出的一个显著特点，就是课程内容的综合性特征日益突出。这对于思想政治理论教学提出了更高的要求。要能够高质量地开设这些课程，不仅要求编写出能够反映新课程特色的高水平的教材，更需要建设一支能够适应新课程要求、能够从整体上把握马克思主义理论的师资队伍。显然，无论是思想政治理论课教学内容的综合性发展，还是马克思主义理论师资队伍的建设，都迫切需要得到学科建设的支持。再次，增强思想政治理论课教育的说服力、感染力，要有学科建设提供理论成果。因为从根本上说，说服力、感染力来自于理论的力量，而理论的力量在于它的科学性。要提高理论教育的科学性，基础在于加强学科建设。马克思主义理论学科建设的发展为思想政治理论课教学提供更多的科学的理论研究成果，就能够有效地提高思想政治理论课的教学质量和效果。

二是为高校思想政治理论课教学培养师资队伍。高校思想政治理论课师资队伍建设的学科基础相对薄弱，是当前比较突出的一个问题。马克思主义理论一级学科以及相应的二级学科的设立，在马克思主义理论学科建设与思想政治理论课教学之间建立了高度的联系，尽管马克思主义理论各二级学科与思想政治理论课的课程设置并不都是一一对应的关系，但它们之间的内在一致性则是毫无疑问的。因此，马克思主义理论学科点的建设，在为思想政治理论课教学提供理论成果的同时，也必须充分发挥作为思想政治理论课师资队伍培养基地的作用。中央把“马克思主义理论”学科建设与“05方案”作为一个整体统筹规划，就是把学科建设、队伍建设与课程设置改革有机结合起来，使课程改革能够建立在学科建设和师资队伍建设的基础之上。从这一意义上说，为思想政治理论课培养师资队伍，是马克思主义理论学科建设的重要功能和主要任务之一。

三是为高校思想政治理论课教学的改革和发展提供学科依据。高校思想政治理论课改革和发展显示的一个清晰的趋势，就是课程内容更加注重整体性。思想政治理论课课程设置改革的这一变化趋势，是符合思想政治理论教育发展要求的。这是因为，马克思主义理论本身是整体性的，对马克思主义理论的理解和把握也应该是整体性的；现实生活中的各种问题是综合性的，对这些问题的解释和分析当然也应该是综合性的；大学生思想上存在的认识问题所涉及的内容是多科性的，解决这些问题也应该是用多科性的理论。马克思主义理论学科所注重的整体性、综合性、多科性渗透的发展特征，正是满足了思想政治理论课改革和发展的需要。