心与心的真诚对话_好老师是这样做的

心与心的真诚对话_好老师是这样做的

心与心的真诚对话

“心灵与心灵的沟通是一剂神药，它能促进彼此的了解，能化解相互间的矛盾，消除相互间的隔膜，在调节师生关系中有着‘化腐朽为神奇’的作用。那一堂朴实而充满真情的主题班会‘老师，我想对你说’，至今让我难忘、令我思索久久。”

——题记

一、班会背景

那是发生在某校的一个真实故事。初二年级时，×班新调来一位老师王某。王老师平时工作认真，把所有的精力和时间都放在学生身上。“望生成龙”的他平时经常加班加点地给学生补课，讲解题目，从不喊一声累，但其脾气较为暴躁，当学生完不成作业或上课不专心时会体罚学生，因此不少学生对其颇有微词。(www.guayunfan.com)

有一次，在同学中享有较高威信的班长小A没有完成作业且顶嘴，恨铁不成钢的王老师就顺手打了班长一个耳光。谁知就是这一耳光致使小A耳膜穿孔，住院治疗。这件事在全班同学中引起了强烈的反响，同学与王老师之间弥漫着十分紧张的气息。王某本人感到很痛苦，同学们对老师充满了敌意。这种紧张的关系已持续了半个多学期，而且已经在很大程度上影响了正常的课堂教学。更为严重的是班级还出现了集体滋事的倾向。

如何防止事态的扩大和发展，如何消除师生之间的积怨，班主任和王老师忧心忡忡，后来他们精心设计的一个主题班会——“老师，我想对你说”，也即一次师生之间的“心与心的对话”，及时消除了相互之间的隔膜，化解了随时可能爆发的危机。

二、班会过程

［班会前］

德育副校长对班主任、王老师、班级学生、其他任课老师等方方面面做了工作，旨在引导大家以平和的态度及以心换心的方法化解矛盾。事先还让王老师准备发言材料，要求他说说自己的心里话，并就这事作真诚的道歉，借此重新树立他在学生中的形象。班主任又做了下面一些准备：

（1）晓以利害，转变态度：让每个同学明确认识到目前的师生关系将严重影响中考成绩与他们将来的前途。在这基础上，让同学们自己表态愿不愿意以积极的态度解决这一矛盾。

（2）稳定情绪，引导评价：告诉大家学校领导很重视这件事，并希望同学们从良好的愿望出发，实事求是地评价自己和老师，尤其多反省自己的不足，以求共同改正缺点。

（3）让有代表性的十几位同学准备发言材料。尽量让各方面的同学参与，特别让心里“很有怨气”的同学大胆讲述，以发泄他们心中的不平。

［班会中］

在主题班会上，十二位同学首先作了发自肺腑的发言，有的说：“老师，我想对您说，您上课幽默、生动……”有的说：“老师，我想对您说，我们知道您很辛苦，但您给我们的作业实在太多了，向您提意见您又批评我们……”有的说：“老师，是我们有的同学上课太吵闹导致您发脾气。”在他们的发言中，多数同学能以事实为根据，既充分肯定了王老师教学能力强、教学效果好、责任感强等优点和长处，同时也指出了他脾气暴躁的缺点。学生代表真诚的态度和中肯的分析深深打动了在座的每一位老师和同学，会场上不时地响起由衷而发的掌声。

在特殊的氛围中，王老师不由自主地向学生坦露了心声。他讲到自己曾经是一个苦孩子，还讲到了在逆境中自己是怎样通过刻苦努力成长为一名人民教师的经历。他告诉同学们：过去的经历使自己想把工作做得好一些，于是在工作上特别发奋和努力，有时常常因工作而误了家里的事。他还谈到自己的真实感受：每当看到学生进步，就会由衷地感到高兴和欣慰，发现学生学习退步或学习不努力时心里特别着急……当说到“上次把小A打得这么厉害，真的是我事先没有想到的，也是我所不愿看到的”时，他痛苦地低下了头。最后坦言：自己不是一个完人，确实有许许多多缺点和不足，恳请同学们原谅自己的过失，同时还表明了今后的态度。王老师的发言整整持续了25分钟，整个教室一片寂静，许多同学的眼眶里噙满了泪花。王老师发言结束时，教室里响起了经久不息的掌声……

在寂静、泪花、掌声中，师生之间的前嫌冰释了，取代对立情绪的是宽容和谅解，班会取得了理想的效果。

［班会后］

当时担心班会会起副作用的班主任，当晚就给德育副校长打来了电话：真想不到这次班会竟有如此神奇的效果。后来她在这次活动小结中写道：“心灵与心灵的沟通是一剂神药，它能促进彼此的了解，能化解相互间的矛盾，消除相互间的隔膜，在调节师生关系中有着‘化腐朽为神奇’的作用。那一堂朴实而充满真情的主题班会‘老师，我想对你说’，至今让我难忘、令我久久思索。”当时感到压力很大的王老师也有太多太多的感触：真想不到面对面的沟通竟有那么出人意料的收效。旁听的班主任更是唏嘘不已：从来没有见识过这样的主题班会。

同学们在日记中的心声更是感人至深：

“听了王老师那番发自肺腑的话后，最想说的是‘老师，对不起’。老师一片苦心想把我们教好，可我们却对着干……周副校长说的‘最劳累的是我，最辛苦的是我，最不被理解的是我，是我，是我，还是我’这句话正好可用来形容王老师。”

“经过今天的班会，我们认识了一个全新的王老师，认识到了老师的良苦用心，更懂得了‘不管是老师还是同学都需要彼此理解’这个道理。”

“对不起，老师，我们误解了您的好心。对不起，我们不应该说您坏话。”

“通过这次班会，我们深刻地体会到：师生之间应该多多交流，只有交流才能将各自心中的‘死结’解开，才能将各自的意见交换。也只有交流，才能使双方的感情更深厚，更坚固。”

“我为我们有这样一位好老师而高兴，我也相信明年的中考我班一定会取得好成绩，因为通过这次班会我们师生的心已紧紧地连在了一起。”

“听了老师的这番话，我们曾经有过的种种误会消失了。老师严格是为我们好，一生遇上几个好老师是很难得的，可我们没有珍惜。王老师身上有许多优点，可我们以前没有发现。经过这次沟通，才知道老师为我们付出的实在是太多太多了，他受的委屈也实在太多太多了。我们只有努力学习，才能对得起老师……”

三、班会评析

面对一触即发的师生矛盾，教育者没有采用传统的教育方法——以理说服，更没有动用粗暴的方法——以权压服。而是致力于创造一个心理沟通的良好氛围，并在此基础上，组织了一次不平常的真诚对话。这显然是一个成功的教育案例。

这次沟通所以成功，主要应归结于两点：

（1）教育者有着一个坚定的信念，同学们是通情达理的，师生之间的矛盾是可以通过相互理解、谅解而得到化解的。

（2）操作方法较为科学：既注意作好心理沟通的准备，创设心理沟通的有利氛围，又给予沟通方法的指导。

这次沟通的意义已经远远超过了事情本身，它不但较为圆满地化解了师生之间的矛盾，更使全体学生和相关老师得到了一次成长的机会。同学和老师都亲身感受了相互理解、相互宽容的心理历程，并体验了其中的甘甜。他们得到的体验是刻骨铭心的，受到的教益是终身受用的。由于心理沟通的巨大力量深深地触及了师生双方的心灵，这次班会成了师生转变观念的一个良好契机，对养成注重心理沟通的习惯具有重大意义。

浙江省宁波市镇海教师进修学校　袁满