学术独立_师资队伍发展研究

学术独立_师资队伍发展研究

五、学术独立

学术独立是学者在社会层面上最重要的学术伦理。它不是主张大学教师“置身事外，孤芳自赏”，而是在社会的交往中“具有独立的价值判断能力，并依据内心准则而自由行动”(20)，不为名利和人情世故关系所羁绊。而被我国东汉时期学者仲长统斥为“三俗”、“三可贱”行为(即“交游权贵”、“慕名而盲从”和“是非良莠不分”)(21)的所谓学士则是缺乏学术独立的形象写照。

学术独立的内涵主要有以下几个方面:第一，学术自由。“自由”表现为大学教师以学术为本位，使学术摆脱名利与权势的桎梏，保持学术的独立自由。这种自由是一种内部的自由。否则，就会被名利束缚了思想和手脚，与科学精神背道而驰，自己也就更加不自由。第二，学术自尊。一个不自尊的学者，一定缺乏求实的科学精神，这不仅会使自身的名声受损，而且会产生严重的社会后果。牛津大学的教授投票取消授予当任首相布莱尔的荣誉博士学位，哈佛大学的教授们拒绝基辛格博士回母校任教，哥伦比亚大学教授投票拒绝给英国女王授予博士学位，电影行业权威、奥斯卡获奖导演斯皮尔伯格的课程作业被母校电影学专业老师拒绝打高分，如此等等。(22)这不是说这些大学教师目中无人、傲慢自大，他们是在维护大学的尊严。但大学的尊严不是大学本身的尊严，而是基于对学术尊严的尊重。对学术的尊重实际上是对科学精神的尊重、对社会以及自然规律的敬畏。第三，学术公正。社会对于大学教师专门知识的信任、尊重和依赖决定了大学教师必须履行对于社会的责任。而这个“责任”则体现为大学教师在社会公共场合中的“公众”立场上。他们应是社会“正义的化身”、“真理的维护者”，不去曲学阿世、见风使舵，更不去随波逐流，颠倒是非，而要做社会良知的公共代言人。此外，在真理受到怀疑、反对、攻击的时候，大学教师要利用其拥有公共话语的天然优势，坚定地站在真理一边，用科学战胜愚昧、用事实反击流言。