在学习中前行，在感动中升华_生命的觉醒教

在学习中前行，在感动中升华_生命的觉醒教

在学习中前行，在感动中升华

刘茂珍

【引读视点】我庆幸，当同胞危难之际，自己单薄的肩，担起了一份教师的责任；我欣慰，当无数稚嫩的心灵无助之时，自己满腔的爱，曾化作涓涓细流滋润着他们的心田。

2008年5月12日，汶川发生了震惊中外的8级大地震，一时间，繁华的城市和集镇变成了废墟，美丽的家园被夷为平地，学校房倾屋摧，成为一片瓦砾。灾区需要支援，需要大量的物资和人力的支援，全国人民紧急行动起来。

2008年7月10日，是我生命中一个全新的节点。根据高新区的号召，学校安排我赴地震重灾区都江堰支教一年。当时，我满口答应了，觉得这是一次光荣而神圣的任务，那里的孩子失去了家园，失去了亲人，渴盼着爱的抚慰。于是我义无反顾地踏上了支教之路。而恰恰就是这一年充满艰辛的支教生涯，让我丰富了人生的经历，提升了我对生命、对教育的认识。(www.guayunfan.com)

“5·12”汶川大地震给人们带来了深重的灾难。我支教的那所学校的办公室文主任在地震中失去了六个亲人，跟我搭班的那个数学老师失去了父母，余老师失去了老公。谭大勇副校长三代积蓄，两分钟化为乌有，地震一周后，乌黑的头发全部白了。他们没有倒下，仍然坚强地在学校忙碌，仍然忍着悲伤走上讲台。我支教的班级中，有一位基础很差的男孩，为了背《我有一盒彩笔》这篇课文，晚上回家，将课文读了七十三遍，终于背熟才休息。孩子们在灾难面前，孜孜以求，追求着生命的期盼和光彩。灾区老师和学生就是这样勇敢地面对困难，在磨难中愈加坚韧，他们用默默的行动践行着温总理对他们说的那句话：有手有脚有条命，再大的困难也能战胜。这无处不在的坚韧和执著，完美地诠释着对生命价值的深刻理解，更深深地打动着我，净化着我的灵魂。支教工作中的奔波和劳累、满目疮痍的心灵震撼、深夜无助的惶恐和孤独、难以下咽的冷菜冷饭、狂风大雨的无情阻隔等，一切都变得微不足道，从此我就更加尊重生命，更加热爱生命，更加敬畏生命。

散学典礼上，当一位学生家长、一位七十多岁的老奶奶把自己的平安福系在我脖子上的时候，我凝望着那历经沧桑、布满皱纹的面庞，一时心潮起伏，忍不住热泪盈眶，一年来的风霜雨雪，那寝室里“水漫金山”的故事，那雷雨深夜中拥被独坐的痛苦，都瞬间消失在老人那慈祥的皱褶里。我的心灵充溢着灾区人们坚强的面庞上那静静的微笑，他们那心灵的阳光刹那间照亮了我的心扉。我无悔，这一年里我把激情无私地奉献给了坚强的灾区学校，把爱心献给了那一群坚强可爱的孩子们；感谢支教，让我在艰苦中愈加坚韧，在亲历中见证感动，在付出中收获快乐；感谢支教，让我能与无数颗曾经受伤的童心零距离碰撞，在爱与被爱中幸福着，我的人生因此而得到升华。我庆幸，当同胞危难之际，自己单薄的肩，担起了一份教师的责任；我欣慰，当无数稚嫩的心灵无助之时，自己满腔的爱，曾化作涓涓细流滋润着他们的心田。

2009年9月，我又回到阔别一年的学校，党支部开展了深入学习科学发展观活动。通过学习，作为一名党员，一名刚刚结束灾区支教生涯的老师，我对照自己的教育教学实践经常反思：小学教育的真谛到底是什么？我们要带给孩子们什么样的未来？给孩子们插上什么样的翅膀才能让他们在未来的天空驰骋翱翔？是的，以人为本是科学发展观的核心，更是教育的核心。只有以学生为本的教育，以生命发展为核心的教育，让学生在自主的、个性化的学习中快乐成长，才能为孩子未来的成长奠定良好的基础。可是我怎么做呢？还是像以前那样按部就班吗？不行，必须要改变，要突破，才能找到真正以学生为主体的课改之路！我仔细阅读了学校发的《细节决定成败全集》和《教师的幸福人生与专业成长》，思索着今后的工作方向和行动步骤。

我新接一个班，为了平稳顺利地渡过这个磨合期，每天我忙完班上的事，就读我们班的班级博客，翻阅孩子们一年级的所有资料，尽快地了解家长，了解学生，争取磨合的时间短一点儿，让自己的工作尽快上手。然后迅速把学生的名字记住，和家委会主任交流，召开家委会，开展亲子活动，组织参观博物馆，召开学生家长会……我坚持向他们传达一个信息：我们生活在一个合作的时代，一个分享的时代，一个共赢的时代，从小要让孩子养成良好的习惯，学会合作和分享，学会感恩和帮助，学会学习和生活，让孩子有一个丰富多彩的快乐童年。

素质教育的核心就是习惯培养。在班级管理和教育中我采用的方法是：个别辅导与整体推进相结合。为了体现教育的连续性、递进性，做到有的放矢和持续推进，我与家长、学生一起制定了班级教育的长远规划和儿歌化的班规。这些班规包括学习、卫生、礼仪、自我管理等内容，既切实可行，又朗朗上口。经常利用朝会和德育课时间讲解背诵，让学生在各种形式的快乐朗诵中潜移默化地受到积极影响。然后和任课教师一起，借助班级活动、班级评价，将这些规范内化为学生的自觉行动，借助家校联系本和班级博客，将评价延伸到家庭，延伸到学生的课外生活。结合低年级孩子的特点和班级日常教育内容，我又将“甲流防控”“按时到校”“早读”“清洁扫除”等编成儿歌，让学生在拍手游戏中不知不觉地完成一部分接受教育的过程。

生命教育既是人全面发展的内在要求，也是促进人的全面发展的重要手段。印度伟大的诗人泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命气息。”

我也深深认同以人为本的生命教育思想观。在未来的教育路上，我会和许多教师一样，尊重班上的每个学生，热爱班上的每个学生，用真心去呵护他们，用爱心去培养他们，让每一朵鲜花都有其独特的色彩，让每一颗新星都有其光芒的璀璨，让每一滴甘露都会滋润原野，让每一棵小树都会长成参天大树，让每一个孩子都有一个多彩幸福的童年。