重视学习过程，构建真正属于学生的知识

重视学习过程，构建真正属于学生的知识_小学数学案例教学

专题六：重视学习过程，构建真正属于学生的知识

求真是人类传承知识的准则。但受应试教育的影响，过去的教育仅注重知识的准确与严谨，注重知识结论的传授，忽略学生获取知识的过程。较典型的表现是，将学生的大脑当容器，以教师的结论代替学生的认知。这种未经学生体验和内化的知识对学生来说，能是真正意义上的真知吗？不是。只有通过学生自己内化和认可的知识，才是真正有效的知识。

因此，我们的课堂教学应提供给学生认知冲突的机会，善于引导学生获得知识，使学生体验主动获得知识的乐趣。很可能，经过引导，学生仍然不能知道，但是，经过引导和没有经过引导，在学生的脑子里留下的痕迹是很不一样的。因为，学生经过了自己的思考，哪怕一分钟，都是有效的。这就是“引导”的价值。

学生经历了分析的过程，以后再碰到这样的问题，他也能够自己去查找资料，去分析，去创造。“给”永远只能给死的知识，而“导”却能激活源泉，让学生在终身的学习中受益。

案例一　师生的感情融合(www.guayunfan.com)

将尊重植入我们的课堂，将真情注入我们的课堂，将关爱倾入学生的心灵，让每一个学生生活在阳光中，这就是实验区教师的共同追求。经过一年的实践，我们认识到：我们在课堂中应尊重学生的主体感受，建立起平等对话的机制，师生共同构建知识。让我们的孩子在因需要而自主选择的同时，感受到精神的轻松和愉悦，生活的丰富和多彩。

选　题　小学一年级“认识物体”的教学

案例描述

课堂上，老师以富有童趣的语言激发学生的兴趣，引导学生对长方体、正方体、圆柱和球体进行初步感知，然后让学生们用具体实物拼摆自己喜欢的玩具或物体。教师巡视着，一个小男孩磨磨蹭蹭地来到老师身边，拉着老师的衣角，老师停下来，微笑着问这个孩子怎么啦？原来他想让老师欣赏她的杰作——一辆“坦克”。老师跟着他走过去，弯下一米七几的个子，以欣赏的眼光看了看孩子别出心裁的“坦克”，露出由衷的微笑，高兴地说：“这个坦克可真威武！还有长长的炮筒呢！”学生听了，脸上写满了喜悦与自豪，十分得意地说：“我长大了要开坦克，保卫祖国！”教师摸了摸小男孩的头，十分亲切地说：“从小有志向，将来你一定行！”

案例评析

这是令人心动的一幕，在这里，教师几句看似平常的话语，不经意的几个动作，让我们的课堂充满了诗情画意，处处闪动着人性的光辉。这里没有居高临下的评判，没有虚情假意的表扬，有的是师生情感的真正交流融合。在这样的课堂上，师生的身心无不是放松和愉悦的，教师真正将关爱与智慧的甘露滴撒在学生的心灵中。

案例二　融入真实生活，使课堂因开放而更具活力

知识来源于生活，必然又要回归生活。在新课程的课堂中，我们必须开放我们的课堂，让外面的“水”流进来，让里面的人走出去；不仅是形式上的，还有内容上的。因此，我们要勇于打破课堂内外、校园内外的界限，充分利用学校、家庭和社会上的教学资源，开展多渠道的学习，拓展学生的学习空间和时间，增加学生在生活中学习的机会，将我们的课堂融入真实的生活，这样的课堂才会充满活力。

教学片段一　一年级“数数”课

一位教师带着学生在操场上自由地数数；他们开阔的思维着实让我们吃惊：有的数乒乓台，有的数篮球架，有的数小树、大树，有的数自己身上的纽扣……有一群鸟从空中飞过，同学们这样描述，有许多鸟我数不清楚，难道“许多”不是数学吗？有几个孩子在地上数蚂蚁，也许这就是他们研究生物的开始……他们不断地发现可以数的新鲜事物，真的会让我们应接不暇。

教学片段二　六年级的“统计”教学

课前教师布置了一道让学生调查、了解自己所在社区或村子人们经济收入的主要来源，自己家庭一年来的主要开支等情况的社会活动题目，上课时学生们就自己收集到的资料在课堂上进行了广泛地交流和热烈地探讨，教师也紧紧根据学生提供的素材，引导学生进行统计分析，并作出统计图。短短的一节课，却从课内延伸到课外，学生不但亲历了“统计”的真实过程，理解了统计的现实意义，而且始终以饱满的激情投入到学习过程中。

案例评析

可见，只有创设生活化的教学情境，才能让学生对生活的体验更真实，对知识的理解更深刻，从而在蓬勃的欲望中获得对生命意义的理解，这样的课堂是充满活力的。因此，在新课程下我们一定要开放我们的课堂，真正让孩子们在生活中学习，在学习中生活，体现出知识的生活价值。