法学教育的培养目标

法学教育的目标定位，关涉到法学教育的全局。众所周知，法学教育是一国教育体系的重要组成部分，是以传授法律知识、训练法律思维、弘扬法治精神、培养合格法律专业人才为内容的教育活动。而其中的法学教育目标的定位，关涉到法学教育的全局。

改革开放和经济社会的发展对人才培养提出了新的标准和要求。为适应经济和社会的要求，法学教育应以培养高质量的法学人才作为自己的使命。现代大学教育应当致力于培养具备优秀综合素质的人才。以往中国法学教育对学生综合素质和职业技能的培养重视不够，影响了人才培养的质量。面对新的形势，应树立素质教育的培养理念，把传授知识、培养能力提高素质融合在一起，构建培养中国高素质政法人才的模式。新中国成立以来，我国法学教育一直徘徊在一条曲折的羊肠小道上。即使是20世纪80年代以来走向正常的法学教育，也主要是侧重于知识教育。这已越来越难以适应新时代的需要。21世纪的法学教育应当是知识、能力、素质三位一体（即KAQ）的教育，21世纪的法律人才必须是知识、能力、素质全面发展的人才。

知识教育是整个法学教育的基础，也是我国传统法学教育的长处。但传统法学教学知识面过窄，信息量不足，已经不能适应社会对法学教育的要求。首先，知识经济的兴起，人类社会信息爆炸，我们不可能在有限的三年或四年时间内教给学生今后一生所需的各种法律知识，但要求法学和法律工作者必须具备最核心、最基本的法律核心知识以及扎实而宽广的基础知识和基本理论；其次，随着法治建设的不断推进，法律与社会各领域的内在联系更为密切，法律不仅仅要调整人与人之间的关系、人与社会之间的关系，还要调整人与自然之间的关系，这意味着法学教育需要补充大量先进的自然科学技术和人文社会科学知识，法律专业人才要有大跨度复合的交叉知识；第三，立法技术的不断进步，法律和法学各部门的专业化发展趋势日益明显，这要求法律专业人才必须掌握先进而现代化的专业知识，才能在激烈竞争的现代社会中立于不败之地。

能力是学习和应用知识、解决实际问题的一种智力，它通过良好的表达、动手、创新、组织才能表现出来。法学能力教育的内涵至少包括三个方面：第一是培养学生获得、分析、辨别、接受和创造知识的能力；第二是培养学生具备敏捷的思维能力、较强的口头表达与文字表达能力，以及与他人交往的能力，说服他人的能力；第三是培养学生具有准确陈述法律事实、寻找甄别法律证据、理解和适用法律的法律思维能力。

素质是一种表现人的思维方式和行为修养的内在品质。法学素质教育也包括三项内容：其一，法律是社会正义的集中体现，法学教育应着重于人格人品教育，从一般道德文化和法律职业伦理的熏陶中使受教育者全面展现其公共责任心和个人人格魅力。其二，法律是法治的基础，法学是法治精神的摇篮，法学教育应当通过多种途径和方法养育法治精神，使法律专业的学生在受教育阶段就牢固树立尚法理念、平等意识、权利意识、民主意识、自治意识、公正和效率观念、理性与宽容精神、守法与护法精神，并在今后执法、司法和其他法律工作中践行这些观念和精神。其三，法律是实践的艺术，法学教育不仅要从过去偏重法律知识传授转向着重现代法律观、法律精神、法律思维方法、法律解释、法律推理、法律论证等法律技术的训练，而且应当提高学生从社会发展、人类进步、人与自然和谐的战略高度理解、把握和应用法律的素质。

从教育属性看，法学教育的目的应当是价值引导与自主建构的统一，其根本目的是为了人的不断完善和全面发展，是人文精神和科学素养的有机结合。从法律属性看，基于法学专业的应用性学科性质，法学教育应当致力于培养服务于民主法制建设和经济社会发展的法律专门人才。将以上两个方面的要求结合在一起，就成为法学教育的历史使命和基本目标，即培养具有比较完整的法学专业知识和理论体系、法律专业思维、法律职业伦理和法律应用能力的专门人才。

大学的法学院应当为学生建立一个比较完整的专业知识和理论体系，努力在每个学生身上培养出独特的专业思维、职业伦理修养和理论联系实际的法律实践能力。高校法学教育重视并大力提倡素质教育，一是源于对原有教育体制弊端的反思；二是为了主动适应现代化建设对高素质人才的全面需要；三是来自于教育理念和指导思想的更新和转变。法学素质教育既是一种培养目标与模式，更是一种教育思想与观念。现代法学教育不再以培养法官、检察官或律师作为单一目标，而是旨在培养在任何一个法律职业领域都有能力开展工作的专业人才。法学教育培养的人才应当是具备扎实的法律知识功底，完善的人文知识背景，严密的逻辑分析能力，突出的语言表达能力，具备崇尚法律、恪守法律职业道德的精神品质，具有创新意识和创新能力，身心健康的应用型法律人才和治国人才。归根结底，法学素质教育的终极目标就是培养高素质、高品质的法学人才。