学校的语言文字教育

学校的语言文字教育

第七章　学校的语言文字教育

科举是学校语文教育的指挥棒。学校语文教育从内容的设置，到教学过程的实践完成，都是为科举获得优异成绩服务的。学校语文教育一个显著的特点，就是它的功利性与实用性有机统一的教学目标。从蒙学的识字练字，点读辨音，到对四书五经的诵读与初步理解，从专科学校里通过语文的学习而对专门知识的领会理解到熟练地应用，再到高级形态学校里对以语文为基础的整个科考内容的习学研探，自始至终贯穿着科考的功利性与实用性的教学目标。但是，无论教育教学者，还是习学受教育者，乃至全社会，都清楚，科考获取功名的仅仅是凤毛麟角极为少数的人，而绝大多数习学受教育者，都会被科考的独木桥无情地淘汰出局。他们最终要为自己的衣食住行这些最基本的必需品到社会中拼搏奋斗。这时，语文知识就成了谋生做事的手段和工具。语文教育的功利性与实用性，也是谋生做事的目的。因此，科考获取功名与掌握语文谋生做事，便成了科举中学校语文教育辩证统一的目标。

文字是记录言语的符号，汉字便是记录汉民族与其他少数民族言语活动的过程状态与成果形态的符号系统。语言则是通过文字记录言语而形成的语音、词汇、语法的知识系统。文字这一符号系统与语言知识系统，既有紧密联系相互渗透的一面，也有着彼此区别各为一体的一面。而通过文字与语言展示承载言语活动过程与成果的形态，则是各式各样的丰富多彩的文章、文学的文本。文章与文学文本，既是作为材料的文字与语言巧思妙想排列组合的结晶，同时也是蕴涵储藏文字与语言的宝库。刘勰《文心雕龙·征圣》中说：“先王圣化，布在方册；夫子风采，溢于格言。”意思是古代圣王的训示教化，都记载在典册里；孔子为人的风采，都洋溢在他的警语格言中。

科举中的学校语文教育教学，主要有三种课程教材模式：一是蒙学课程教材，二是十三经为主的儒家经典，三是史、律、算、医、书、武等诸科使用的专业课程教材。这三种课程教材模式中，其中蕴藏包含的语文知识与技能，则是基本的、主要的。可以说，篇篇皆是语言文字的宝库，字字句句均是语文学习的材料。