职业价值观调查报告

（一）引言

职业是人们参与社会分工，利用专门知识和技能，为社会创造物质或精神财富，获取合理报酬的工作。价值观是一种看待事物重要性的偏好、评判事物好坏的尺度或选择事物优劣的标准。作为价值观在职业问题上的体现，职业价值观是对职业选择、判断和评价的一种态度和信念。多年来，职业价值观类型一直受到国内外的高度关注。学者们力图从不同维度、要素或构面来对职业价值观进行分析和理解，并以此推测出一个人的职业价值观类型。为此，本节拟就高职外语专业学生职业价值观类型进行调查分析。

（二）测验研究的设计与实施

1. 测验目的

职业价值观是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往，是人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现。职业价值观对大学生的职业选择起着重要的影响和指导作用。近年来，我国高职教育发展迅速，规模已经占据高等教育半壁江山。高职院校学生，尤其是高职外语专业大学生，所面临的就业压力越来越大。本研究的主要目的是探讨高职外语专业学生职业价值观，以及不同因素对大学生价值观的影响，有助于针对性地帮助学生进行职业规划和就业指导，提高高职外语专业学生的就业率和职业发展空间。

2. 测验对象

本次研究的测验对象为昆明冶金高等专科学校外语学院2009、2010和2011级的170名学生。现场回收有效问卷163份，有效率95.9%。其中，男生23人，女生140人，年龄为19—24岁，涉及商务英语专业78人，应用英语专业旅游方向42人，应用英语专业文秘方向43人。其中有49名少数民族学生，分别来自十余个少数民族。

3. 测验工具

本研究采用的测验工具是调查问卷。为了解高职外语专业学生的职业价值观，在文献检索和分析了国内外有关大学生职业价值观调查研究的基础上，本次调查问卷以霍兰德（J. L. Holland）职业性向测验量表“职业价值观”中人们在选择工作时通常会考虑的九个职业价值标准，请学生进行选择——V1：工资高、福利好；V2：工作环境（物质方面）舒适；V3：人际关系良好；V4：工作稳定有保障；V5：能提供较好的受教育机会；V6：有较高的社会地位；V7：工作不太紧张、外部压力少；V8：能充分发挥自己的能力特长；V9：社会需要与社会贡献大。但是，对每一个选择标准采用了利克特五级评价法，即“1：最重要；2：较重要；3：重要；4：较不重要；5：最不重要”。这有利于在更大程度上了解和反映出高职外语专业学生不同的职业价值观。

4. 测验调查问卷的验证

为了检验研究工具的信度和效度，采用社科统计软件SPSS10.0对测验量表进行了分析，计算出变量间的平均相关性系数为0.940 3，经修正，基于标准化后的变量间平均相关性系数值为0.943 0。通过与皮尔逊线性相关关系积矩系数比对，表明在0.01的水平（双尾）上相关性显著。同时，豪特林T平方检验也证明该量表相等性好，存在着内在的相关性。这意味着该量表测验结果的可靠性、稳定性与一致性较高，即研究工具具有较高的内在信度和效度。

5. 测验调查问卷的实施与回收

为了对高职外语专业学生职业价值观有较为全面的了解，本次测验调查以昆明冶金高等专科学校外语学院为例，面向一、三年级商务英语专业、应用英语专业旅游方向和文秘方向的学生进行现场问卷测验调查。本次测验调查共发放170份问卷，现场回收有效问卷163份，有效率95.9%。全部问卷经过人工整理和统计后采用SPSS进行数据统计分析。

（三）测验数据统计与分析

1. 学生基本情况统计

测验调查共发放了170份问卷，回收了163份有效问卷。其中，一年级有102名，包含男生17名，女生85名，少数民族学生30名(回族、哈尼族、壮族、白族、傣族、瑶族、纳西族、布依族、彝族和土家族)。三年级有61名，包含男生6名，女生55名，少数民族学生19名(回族、苗族、哈尼名族、彝族、白族和傣族)。

2. 职业价值观调查统计分析

（1）测验调查的总体情况

从表2-3中可看出，高职外语专业学生职业价值观九个维度变量的平均值、最小值、最大值、全距、标准差和方差五个量级的数值。最小值、最大值和全距表明各常态分配中各分数之间存在着较大差异。平均值、标准差和方差表明各分数之间存在着一定的差异。

表2-3 　高职外语专业学生职业价值观测验变量

（2）调查维度统计分析

1）工资高、福利好

从图2-1中可看出，高职外语专业学生在“工资高、福利好”的选择上，一年级的同学多倾向于重要，其中，最重要和较重要也占有相当的比例，较不重要的也很少，最不重要的无；三年级的同学更倾向于较重要，无较不重要，其次是重要和最重要。两个年级均无人认为最不重要。而从整体来看，多数同学都认为较重要和重要，可视为普遍的职业价值观。

2）工作环境舒适

图2-1　学生对“工资高、福利好”选择情况图

从图2-2中可看出，高职外语专业学生在“工作环境舒适”的选择上，一年级的同学多倾向于较重要和重要；三年级的同学多倾向于较重要，而较不重要和最不重要则无人选择。两个年级中多数同学都认为较重要。可见学生职业价值观中工作环境舒适较重要。

图2-2　学生对“工作环境舒适”选择情况图

3）人际关系良好

从图2-3中可看出，高职外语专业学生在“人际关系良好”的选择上，一年级的同学多倾向于最重要，其次是较重要和重要；三年级的同学多倾向于较重要，而较不重要和最不重要则无人选择。两个年级中多数同学都认为人际关系良好较重要。说明这是学生的职业价值观。

图2-3　学生对“人际关系良好”选择情况图

4）工作稳定有保障

从图2-4中可看出，高职外语专业学生在“工作稳定有保障”的选择上，一年级的同学多倾向于最重要，其次是较重要；三年级的同学多倾向于较重要，其次是重要，而较不重要和最不重要则无人选择。两个年级的同学多数认为工作稳定有保障较重要和最重要。

图2-4　学生对“工作稳定有保障”选择情况图

5）能提供较好的受教育机会

从图2-5中可看出，高职外语专业学生在“能提供较好的受教育机会”的选择，一年级的同学多倾向于较重要，其次是最重要和重要，无人选择最不重要；三年级的同学多倾向于重要和较重要。两个年级的同学多数认为较重要和重要，而较不重要和最不重要则很少有人选择。

图2-5　学生对“能提供较好的受教育机会”选择情况图

6）有较高的社会地位

从图2-6中可看出，高职外语专业学生在“有较高的社会地位”的选择上，一年级的同学多倾向于重要，其次是较不重要；三年级的同学多倾向于较不重要，其次是重要。两个年级的同学多数认为重要和较不重要，而选择最重要和最不重要的人都很少。

图2-6　学生对“有较高的社会地位”选择情况图

7）工作不太紧张、外部压力小

从图2-7中可看出，高职外语专业学生在“工作不太紧张、外部压力小”的选择上，一年级的同学多倾向于重要，其次是较重要和较不重要；三年级的同学多倾向于重要，较重要和最重要一样多，无人选择最不重要。两个年级的同学多数认为工作不太紧张、外部压力小重要，没有人选择最不重要。

图2-7　学生对“工作不太紧张、外部压力小”选择情况图

8）能充分发挥自己的能力特长

从图2-8中可看出，高职外语专业学生在“能充分发挥自己的能力特长”的选择上，一年级的同学多倾向于最重要；三年级的同学多倾向于重要，无人选择最不重要。两个年级的同学多数认为重要，其次是最重要，无人选择最不重要。

图2-8　学生对“能充分发挥自己的能力特长”选择情况图

9）社会需要与社会贡献大

从图2-9中可看出，高职外语专业学生在“社会需要与社会贡献大”的选择上，一年级的同学多倾向于重要，其次是最重要；三年级的同学多倾向于重要，其次是较重要。两个年级的同学多数认为重要，其次是较重要和最重要，选择最不重要的人最少。

（3）学生职业价值观年级比较

通过调查测验可以发现，高职外语专业学生职业价值观存在着年级之间的差异。

1）一年级学生职业价值观

从图2-10中可看出，对一年级学生九个维度的职业价值观测验变量显示，选择“最重要”的最高得分是V4工作稳定有保障和V8能充分发挥自己的能力特长，说明学生求稳求发展；选择“较重要”的最高得分是V2工作环境（物质方面）舒适和V3人际关系良好；选择“重要”“较不重要”和“最不重要”的几乎都是V6有较高的社会地位和V7工作不太紧张、外部压力少。说明这两个维度要素有很大的可变量性。

图2-9　学生对“社会需要与社会贡献大”选择情况图