加强素质教育才能更好地坚持就业导向

多年来，高等职业院校在专业建设和办学发展中始终坚持以就业为导向。但对于素质教育，则是思想观念上存在偏差，实施成效上存在差异。究其根本，还在于对高等职业教育培养什么人、怎样培养人的问题认识不够，对于就业导向与素质教育的内在联系把握不准。

1.逻辑依据：就业导向与素质教育是相融共生的关系。教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成〔2011〕12号）明确指出，高等职业教育必须坚持以就业为导向，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。高等职业教育培养的是“技能型”人才，要适用于生产、建设、服务、管理第一线，这就要以就业为导向。就业导向解决的主要是高等职业教育培养什么人的问题。其含义有两层：第一，要培养国家和地方经济社会发展所需要的各类人才，以及某些行业和领域的急需人才。这要求高职院校首先能够以长远眼光来确定专业设置和专业定位，并能够根据社会发展对人才需求的变化做出适时调整。第二，要在人才培养中紧密结合企业选用人才和评价人才的标准。这要求高职院校在人才培养中，不但要重视学生的职业技能训练，也要重视学生的职业意识和核心职业能力培养；不但要增强学生的岗位适应能力，也要增强学生的职业迁移和可持续发展能力。也就是说，就业导向与素质教育并非相对立的两个问题，而是高等职业教育人才培养这个问题的两个方面，高等职业教育既要坚持就业导向，也要加强素质教育，两者相融共生、互相促进。加强素质教育，既是为了促进人的全面发展，也是为了使高职学生人人成才，在实现自我价值的同时实现社会价值。同时，就业导向本身也要求高职院校在人才培养中加强素质教育，以使得高职院校所培养的人才质量更优，能够更好地在经济社会发展中发挥生产力和创造力。

2.现实依据：转变经济发展方式等国家发展战略对人才素质提出新要求。“十二五”时期，我国加快转变经济发展方式等国家发展战略，对人才的素质有了更新和更高的要求。第一，国际国内经济发展的竞争日趋加剧的态势，要求提高人才素质。美国管理学家迈克尔·波特，通过对日本、韩国及我国台湾等国家和地区的对比分析，发现在资源短缺、劳动力成本很高的地方，经济反而发展很快，其关键原因就在于拥有高级生产要素，即富有创造性的高素质的劳动者。而在我国，不仅一些关键技术长期依赖国外，而且许多重要的产业和产品研发、营销、品牌被外国企业控制，产业和企业自主创新能力不强，产品合格率低，装备和工艺以及管理水平都相对落后。只有提高人才素质，增强发展自我的意识和能力，才能够使我国凭借自主创新能力在激烈的国际竞争中处于主导地位。第二，我国资源和环境压力过大的状况，要求提高人才素质。在传统经济增长模式下，为片面追求经济效益出现了大规模投资、大规模生产和对不可再生资源的大规模开采和利用，导致资源短缺、环境污染、生态失衡等严重后果。我国作为全球第二大经济体，影响世界经济发展的二十国集团之一，要通过自身努力，以牺牲最小的资源环境代价来发展经济，走全面协调、可持续发展之路。这要求社会各行业企业劳动者有节约资源的意识和能力。第三，劳动力供给短缺导致劳动力成本快速上升的新情况，要求提高人才素质。经济不断发展、人口老龄化趋势已经在我国形成局部地区普通劳动力短缺现象，城市熟练技术工人更是供不应求，劳动力成本快速上升。只有提高人才素质，提升产品的附加值和技术含量，加大人力资本对经济增长的贡献，才能在劳动力供给相对不足的情况下保持经济发展。