中国人民解放军后勤工程学院幼儿园 曾奉
故事一：我们一起来帮忙
阳阳吃完水果就急着去了“宝贝屋”，将烧饭的材料全都拿出来，不停地炒菜，没有和其他人交流，而是自言自语地说：“今天我当爸爸，我要做很多好吃的！”
宁宁今天是“姐姐”，看到“爸爸”在厨房忙开了，觉得无所事事，无聊地来回走着。老师来到小床旁，故意说道：“哎呀，宝宝的床怎么这么乱啊？衣服也乱七八糟的。谁愿意帮助宝宝把小床整理好啊？”刚一说完，宁宁就开始认真地整理起来。不一会儿，好几个小朋友也跑过来帮忙了。“爸爸”可能也被卧室里的热闹和快乐感染，还送来了好吃的，请大家分享。
我想：
“宝贝屋”里“爸爸”起初的重复操作和“姐姐”的无所事事，都反映了开学初期小班孩子处于操作材料自我满足的阶段，角色意识比较差，不会与人交往，不知道自己该做什么？我在游戏中以“谁愿意帮助宝宝把小床整理好啊？”的简单问题，推动了游戏情节进一步发展，使幼儿与玩具之间、幼儿与幼儿之间逐渐有了更多的交往互动和经验分享。
故事二：我们是一家
“宝贝屋”游戏开始了，“妈妈”思怡抱起了娃娃，给小床整理，“哥哥”晞晞则在一边看着。
“晞晞，妹妹要上幼儿园了，我要帮她穿衣服。你到厨房里去给妹妹煮饭吧？”思怡对晞晞商量道。“我不会，煮饭应该是妈妈做的啊！”晞晞显然很不乐意。思怡说：“我们是一家人，妈妈现在很忙，你就学着做啊！”晞晞撅起了小嘴：“可是我真的不会。”
这时，老师走过去礼貌地说道：“我是住在你们隔壁的邻居，我来教你烧饭吧？”“哥哥”笑眯眯地招呼老师坐下：“好啊！好啊！”这时“妈妈”也停止照顾宝宝，到厨房端来了一盘“水果”，高兴地说：“来，请你吃好吃的‘水果’！”老师开心地“吃”了起来。
我想：
思怡的语言表达能力很强，在游戏中有了与同伴主动交流的意识，当思怡提出让晞晞做饭时，晞晞因不会做饭而懊恼。两个孩子由于缺乏应有的交际技巧和方法，在游戏中产生了冲突，使游戏僵持。我在静观游戏发展之后，敏锐地观察每个孩子的变化，了解他们的不同需求，在必要时以“客人”的身份适时地进入游戏，帮助幼儿缓解了矛盾，丰富了游戏的内容。
故事三：杉杉的新发现
今天“宝贝屋”的厨房里有“妈妈”艾艾、“爸爸”杉杉。“妈妈”艾艾取出篮子里的“水果”，放在菜板上切起来。
“爸爸”杉杉只是静静地站在旁边看着。这时，“妈妈”轻声地对“爸爸”说：“你去给宝宝准备点吃的吧！要做一种宝宝从来没有吃过的食物给她尝尝哦。”
听了“妈妈”的话，杉杉来到厨房，东瞅瞅西瞧瞧，好像发现了一种新奇的东西——“果汁”，惊奇地大声喊道：“艾艾，快来看！我找到了果汁，这是宝宝从来没有吃过的！”便开始有模有样地倒起“果汁”来。“妈妈”也切好了“水果”，开心地跑过来：“真是太好了！我们一起来做‘果汁’吧！”
我想：
根据我班孩子的实际需要，我们重新对“家”进行了规划布局、增添新的材料（如玩具煤气灶、厨具、各种蔬菜水果、自制果汁等）。游戏中新的玩具材料不仅吸引孩子探索出新的玩法，更能促进幼儿之间的交往合作。随着“宝贝屋”游戏的逐步开展，幼儿对游戏有了一定的了解，积累了一些生活经验，语言交往能力有了很大的提高，并有了初步的合作意识。
评析
孩子是天生的阅读者、艺术欣赏者和活动者，更是有能力的学习者！在角色游戏时，他们一次又一次地与他人发生冲突，在教师的引导启发下试着解决问题。孩子们的交往能力在自我体验、自我获得的过程中得到很大的提高，从不会交往到逐渐学会与人沟通、分享、合作。孩子们身上充满着无限潜力，只要教师学会做一个安静的“观众”，看孩子们“表演”，给孩子们自主学习的空间，坚信他们是有能力的学习者！
每个孩子都是独立的个体，他们在幼儿园这个“小小社会”里，都是最真实的存在。小班孩子在角色游戏“宝贝屋”中交往的那些事，是一个个感动你我的小故事，虽然很平凡，但是却那么真实而可爱。在故事中，没有华丽的修饰，只有孩子们对生活最真实地表达，让我们真真切切地感受到孩子们最纯真、最质朴的一面。
不同的故事无时无刻不在上演，让我们一起用心去发现孩子们身上正在发生的那些事吧。
（中国人民解放军后勤工程学院幼儿园 陶敏）
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