“天天，这个学期的计划完成得怎么样了？”爸爸看到天天正在翻自己年初列好的计划本，忍不住问天天。
“爸爸，这个，我好像还没完成呢。”
天天确实没有完成。
按照这个计划，天天每月要读完两本书，然后还要写一份读书心得。另外还有运动计划和具体的学习计划。
可是，天天审视了一下自己目前的情况，当时自己列计划时的情景还历历在目，但列出的计划现在却还没有完成。爸爸让他想想列计划的初衷是什么、怎样才能解决现在的问题。
天天回想起爸爸让他订计划和他怎样订下现在计划的事情。
新学期快开学了，爸爸见天天整天无所事事的样子，就在一天空闲的时候，找来天天，对他说：“天天，要想学习有干劲就要有目标有计划，一个没有计划的人很容易分心走神的。”
天天并没有很在意爸爸的话。
“爸爸，我没见谁列计划啊，列计划有那么重要吗？”
“天天，凡事预则立，不遇则废。学生有无学习计划，直接影响到学习效果。科学地利用时间，在有限的时间内有计划地学习，这是科学学习的一条重要原则。所以学习缺乏计划性是成绩无法提高的主要原因之一。”
“天天，你可以这样理解，一个做事有条理、有清晰目标和计划的孩子，是不是做起事来更顺利，更易取得成功呢？”
天天觉得爸爸讲得有点道理，忍不住点了点头。
“天天，我上学的时候，特意问了我们班很多学习成绩一直优异的人，然后惊奇地发现，他们有一个共同点：都能根据自己的实际情况做出相应的计划。例如，明天要做什么、什么时候学习、什么时候放松…… 他们都有详细的计划。
“反观那些学习成绩不是很好的人，他们中的大多数总是很拖拉，没有条理、没有计划。不到最后时刻，作业总也写不完；不到考试那一刻，从来不复习前面的知识；如果没有人提醒，就永远不知道自己该干什么……”
“天天，你可以去看看你们班同学里有没有这样的。是不是学习好的同学什么时候都知道自己该做什么，而成绩不理想的同学总是学着学着就走神了。”爸爸问天天，天天听着爸爸的问题，想了想，确实如爸爸说的这样。
“天天，我觉得没有自己的计划不仅是导致学习成绩不好的直接原因，也是滋生懒惰、马虎等坏习惯的罪魁祸首。”
天天觉得爸爸说得没问题，不住地点头。爸爸见天天并不抵触自己的提议了，然后接着说：“天天，上学的时候，你整天说自己压力大，在我看来，那也是因为你没计划造成的。”
“天天，你要知道，一个人在毫无计划、毫无规则可言的学习状态中，他们其实是在承受更大的学习压力。可是，当一个人拥有了学习计划之后，情况就大不相同了。有了详细的学习计划，你便明确地知道自己什么时候应该玩、什么时候应该去学习。这样一来就不会在玩的时候想着学习，学习的时候还想着玩。天天，你想想，如果你知道自己什么时候该做什么，是不是就能知道自己该休息的时候就要充分休息，就不会有那么大的压力了？”乐天天听到爸爸的话不住地点头。他觉得爸爸说得很有道理。
爸爸说和天天一起列计划，但是，天天并没有同意，他担心爸爸会强加很多学习任务给他，所以他不想让爸爸帮助他列计划。
于是他匆匆忙忙地列了上边那些没有完成的计划，里边包括：两周读完一本书，然后写读书体会；每天背诵10个英语单词，每个星期看一部英文原版电影；每天提前三十分钟到学校，背诵语文和英语的相关知识；每周都要和爸爸去踢球……尽管天天列得非常详细，把自己每天的生活安排得非常充实，但是，他并没有做到。
当他回答完爸爸的问题以后，突然觉得很沮丧。
到底自己应该怎么做呢？看来还是得求助于爸爸。
“爸爸你给我讲讲到底该怎样列计划呢？我上次非要自己列计划，结果列好了计划很难完成，就跟没列计划一样，爸爸，我该怎么做呢？”
“天天，我先把列计划要注意的问题给你讲讲，具体怎样列计划，还得根据你自己的实际情况商议具体的细节。
“首先，列计划的重点是从实际出发。制订计划要从个人实际情况出发，目标要合理——也就是目标既不能过高，也不能过低，要量力而为。目标过高，经过努力仍难以达到，就会挫伤积极性；目标过低，极易达到，就起不到促进学习的作用。目标不是一伸手就可摘到的果子，而是跳一跳或想办法可以找到梯子攀上去才可获取的果实。
“还有一点值得注意的是，在制订学习计划时，不能只考虑三件事：吃饭、睡觉和学习。对集体活动不管不顾，对锻炼身体不予考虑，至于娱乐和休息，计划内更是没有它们的位置。这种“单打一”的学习计划，会使你的学习生活单调、乏味，而这容易引起疲劳，既影响学习效果，也影响全面发展。
“事实上，计划里除了有学习的时间外，还应当有进行社会工作、为集体服务的时间，有保证睡眠的时间，有娱乐活动的时间。计划里不能只有三件事：吃饭、睡觉和学习。如果计划真是这样，那么这个计划就是片面的、不科学的。
“思想、学习、身体是相互影响的。在做计划时，一定要兼顾三个方面。”
爸爸讲到这里问天天听明白了没有，看到天天点头以后，爸爸接着讲了起来。
“天天，制订一个学习计划或许还不算太难，把计划贯彻到底可就不是一件容易的事了。马克·吐温说：‘把你所有的蛋放在一个篮子里，然后看住这个篮子，不要让任何一个蛋掉下来。’这句话用在计划执行上，意思就是：根据自己的情况，认真制订计划，一旦确定了奋斗目标，就要坚持不懈，直到成功。
“现实生活中，大多数孩子都存在这样一个问题：虽有学习计划，却常常不能坚持落实。就像很多孩子自己所总结的那样：执行计划很重要，但在玩的欲望面前，我们就常常会失去目标。所以要想让你们这些自控力有限的孩子坚持执行学习计划，就必须借助外部的力量。
“天天，对于这个问题，我和希希的爸爸交流过，我觉得希希爸爸的方法就很好。”
“希希也在做计划吗？哦，对了，他学习成绩那么好，应该是做计划的。爸爸，你说说，希希爸爸用什么方法解决了这个问题呢？”天天很想知道希希是怎么做到的，他赶紧问爸爸希希的情况。
“希希的爸爸给他准备了一个计划完成情况表。有了这个，希希把每天计划的完成情况写在这个‘完成计划表’上。例如，一天的学习任务结束之后，如果所有的计划都已经完成了，那希希可以在那个表中写下‘全部完成’几个字。但如果有计划没有完成，希希应该在表上标出那些没有完成的任务，并写明原因。
“这样，当把那些为自己的拖杳行为寻找的理由写在表上时，希希就会很心虚。当这样的理由越来越多时，希希就会感觉越来越不好意思。这样一来，希希很快就会督促自己去完成计划。
“希希后来对爸爸说，每次他想偷懒的时候，那些之前的日志就好像在对他说：‘你又想在为自己的拖沓行为找理由吧？我已经记录了你的很多懒惰行为，赶快拿出你的作业本来写作业吧！’在这种情况下，希希往往就能克制住自己的懒惰心理，把拖沓的破坏性降到最低。”
“天天，如果咱们也做一个计划完成表，你觉得你能做到吗？”
“爸爸，希希能做到，我也能做到！”天天一边说着一边举了举自己的小拳头。
爸爸看着天天的样子，觉得儿子真是长大了。
天天很想赶快去做自己的计划，爸爸这个时候提醒他说：“天天，你要注意，计划的具体内容和实施步骤是在学习之前拟定的，是设想，毕竟还不是现实。要想把计划变成现实，还要经过一段时间的努力，在这个过程中，你的思想可能会发生某些变化，学习的各种条件也可能会发生变化，学习计划订得再实际，也难免出现估计不到的情况。例如，某个阶段有的学科难度大、作业多，这样，计划中的常规学习时间就会增加，自由学习时间则会减少，因而计划中的学习任务就可能完不成。再比如，有时集体活动会比较多了，占用了较多的学习时间，这也会影响学习计划的实施。所以为了保证计划的实现，学习计划不能订得太满、太死、太紧，天天，你要给自己留有一定的机动时间，目标也别定得过高。在机动时间内安排一些一旦完不成对当时学习影响不大的学习任务，或者说，安排一些时间性不强的学习任务。”
天天听到爸爸的话不住地点头：“爸爸，我自己列的计划就是因为太满了所以才没有完成。我再订立计划的时候一定要在学习的内容安排上留出富余的时间，这样就可以适应临时变化的情况了。”
“天天，你这么想很好。那么，现在你就开始动手制定一个新的学习计划吧。”
于是，天天的学习计划就这样诞生了。
早上六点半起床。六点五十，吃早饭。
早上七点半到学校，背诵语文课文二十分钟，背诵英语单词十分钟。
十一点半至十二点，吃午饭。
中午十二点至一点，休息。
下午三点半放学。回到家做作业、读书。(先把作业做完，若有不懂的问题想办法去解决，然后预习明天要学习的新知识。读课外书二十页，勾出书中的好词好句，对感兴趣的段落进行旁批。)
晚上九点半洗澡，然后上床睡觉。
每个月写一篇读书笔记。每个月和爸爸踢两次球。
爸爸看了看天天的计划表，然后帮天天制作了一个计划完成表。从那天开始，天天每完成一项，爸爸就会画一个勾，天天不能完成的计划部分，爸爸就要求他根据实际情况不断地修改。慢慢地，天天的计划越来越成熟，他也越来越能按照自己的计划来做事情，爸爸对天天的学习也不再那么操心了。
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