可以掌控的赞美

可以掌控的赞美

无法掌控的情况会让人变得相当无力

在韩版灰姑娘故事中，灰姑娘虽然想跟后母与姊妹一起去参加宴会，但后母给了灰姑娘一项非常艰难的工作：要求灰姑娘将底部已经破洞的水缸装满水。因为这项自己无法掌控的难题，让灰姑娘不得不放弃参加宴会。当然，故事最后有精灵帮忙灰姑娘将洞口封住，如此一来，要装满水就变得容易多了。

灰姑娘于是愉快地完成任务，参加宴会，与王子陷入情网。灰姑娘幸亏有精灵适时的出现帮助，但这种幸运不会发生在现实生活中，就算运气真的很好，也不可能在适当时机、一定会出现适当人物帮忙解决危机。若灰姑娘在现实生活中遇到这种难题，一定早就放弃在破洞的水缸中装水，或许就会像童话中的情景一样，在破洞的水缸旁不停落泪，最后悄悄离去；也可能一气之下打破水缸。这就是现实，同时也是真实。

无法掌控的情况会让人放弃一切，不只会让人放弃面对，同时也会让人对自己的生活、角色和存在无能为力。若是无法掌控眼前的情况，就一定会造成动机性、认知性、情绪性的缺损。

对孩子来说，很可能因此出现习得无助感的症状（见第15页），这一类型的孩子随着失败的次数愈多，会产生一种“我很笨”的认知而感到绝望与羞耻，认为没有人可以帮助自己，也不会想寻求协助，甚至根本就不想尝试挑战。

由于完全没有任何行动，所以这一类的孩子就像是已经完全放弃课业。不过，不喜欢读书而选择放弃的孩子，与因为防御性的便利而回避学习的孩子本质上并不相同。以前者来说，放弃读书的原因在于自己本身，外人很难协助改善；不过，后者大多是因为周遭环境或人为因素而形成的，只要周围给予帮助，改善的可能性相当高。关于这一点，不只是为人父母，同时也是教师们都应该正视的问题。

无法掌控的赞美也会让孩子变得相当无助

称赞亦是如此，无法掌控的称赞会导致孩子变得相当无力。就如同在第2章里提过的一样，若是对孩子说“表现得很好”、“好聪明”、“太了不起了！”等能力归因的称赞，虽然认为孩子们会很高兴，不过事实上那却是相当严重的错觉。由于这种能力归因的称赞会导致孩子认为自己的能力是天生的、是既定的、是不变的要素，认为一切都是自己无法掌控的领域，因此无论结果是好是坏，一切都交由“运气”来决定。

相反的，努力是后天性的，随着自己的行动会有所改变。若是对努力给予称赞，孩子就会对自己的成果更加自豪与满足，这是靠自己力量完成产生的成就感所使然。长久以来研究儿童心理学的德威克同样也主张，比起重视像智能等相对性不变的要因，归因在努力等孩子可以掌控的要因会更具效果。

慎选给孩子的课题

近来，德威克提出了与成就动机相关的要因，也就是“内隐特质理论”。所谓的“内隐特质理论”，是指每个人对自己的智力或个性等特质所具备的基本理论或概念。

依照德威克的主张，内隐理论将人类分为“实体本质论”（entity theories）和“能力增加论”（incremental theories）两种类型。举例来说，智能的实体本质论者相信智能是不变的实体，因此会将行动的几项结果当作基准来轻易判断与评价自己的智能。反之，认为智能是能力增加论的人则认为智能是可变化与流动性的，可能随着时间和空间不同而有所改变。

德威克发现每个人具备的内隐特质理论扮演着目标设定的重要作用，对智能抱持能力增加论的孩子，会将课题视为是提升自身能力的机会来追求学习目标，就算失败，也可以学习新知识，因此会展现寻求更具效果的策略等目标执行性反应。另一方面，实体本质论的孩子在面对智慧性课题时，会将重心放在评价上来进行追求，若不幸失败，就会显得相当无力。

德威克认为，孩子在看见大人的归因反应后，也会学习模仿，因此，体验过以智能进行归因的孩子，之后在执行课题时，无论成功与否，都会持续认为智能是最重要的因素。特别是智能归因的人，很有可能也是认为智能是不变的实体本质论者，假设孩子是智能实体本质论者，即使经历小小的失败，也会因为觉得自己能力差而轻易失去自信、感到沮丧。

因此，给孩子可以掌控的课题。当孩子表现好的时候，针对他可掌控的努力或过程进行赞美，孩子就会更加奋发向上。若孩子认为从课题的选择到过程、结果，自己都能掌控，就会乐在其中，且更有自信地去面对。

尽管如此，许多父母依然会给予孩子难以承担的课题，当孩子无法执行时，便以能力归因来严厉斥责孩子。例如：教一个还没上小学的孩子念英文文章；责怪不会背诗词的国小低年级子女不够聪明，甚至牵扯到整个家族对读书根本就毫无兴趣；强迫国小高年级的孩子提早学国中数学；和亲朋好友的孩子比较学习进度，让孩子因此感到畏惧。

在有破洞的水缸中装水对任何人来说，都是不可能完成的任务，对孩子来说更是难上加难。孩子不仅不懂得要堵住洞口，在咄咄逼人的大人面前根本就无法吭声，只能依照命令去进行。尽管已经使尽全力将水装进水缸中了，但面对破洞却无能为力，如此窘境只会让孩子显得更加沮丧、泄气。

所有的一切都要在孩子可以掌控的范围内进行，为此，当孩子在选择某项课题、拟定计划时，建议父母也要共同参与。倘若在一开始就充分向孩子说明他所能够掌控的分量与难易度，再仔细观察孩子执行的过程，就算不刻意费心思，自然也有办法在孩子的努力与达成的过程中找到值得称赞的优点。