关注差异，突出优点，注重引导

杨喜琼

时光飞逝，转眼间已经开学半个学期了。从第一次踏进教室的彷徨到现在的与学生融洽相处，充分领会了在这近两个月里担任班主任的各种滋味。

开学之初，刚到学校，对于有着近十年教龄的我来说，却一切都是新的。走进滨河，我是以一个新老师的身份来到这里的，要面对新的学生、新的环境、新的工作；而对学生而言，一切也都是新的：新的学期、新的班主任。刚接手新班级，了解每一位学生对我来说都是一次培训。虽然一直担任班主任，可是和过去面对的高中生相比，初中生的身心特点是很不一样的。于是，在开学之初，我提前做了一些准备工作。首先，通过网络查询了解初中生年龄段所具有的身心发展特点，了解共性和普遍性。然后，找到之前带这个班级的班主任和各科任老师，通过与他们的交流、沟通，了解这个班级的基本情况。在这个过程中，我掌握了有关班级情况的第一手资料。在我所带的这个班级里调皮的学生比较多，同学们学习的积极性不高，纪律和常规也不是很好，总体气氛比较散漫，班级的凝聚力和正能量都很不足。面对这样的班级情况，我真是非常忐忑。

深思熟虑之后，我决定用白纸心态来面对我的新班级，我需要时间来了解和判断他们。开学报到那天是我与学生的第一次见面，我在黑板上写下了这样的一句见面语：从“心”开始，重“新”出发。第一次见面，我从学生的眼中看到了好奇，看到了试探。我这样向同学们解读和介绍自己：我是新到学校的老师，是我们这个班级以后的新家长，也就是我们班的英语老师。我以前教的学生是比你们年长的高中生。所以，今天的见面语是我送给自己的话，也是我分享给大家的话语。让我们从内心接受新的开始，新的学期里让我们用心共同来打造一个新的班级团体。我告诉同学们：我会用白纸心态来面对大家。这是一个新的开始，不论以前你的表现如何，在我这里每个同学都是一张干净的白纸，你们可以重新来塑造自己的形象。而我更愿意，也相信我会看到你们最好的一面。当我说到这句话的时候，我明显感觉到每个同学的背都挺直了些。

接下来的时间里，我每天都暗暗观察着班级的动态，也悄悄留意着那些我之前了解的一些需要特别关注的“捣蛋鬼”。经过两周左右的试探，有些同学就按捺不住了，开始各种小调皮了。×××同学是一位精力特别旺盛的学生，每天中午午休时间，大家都在休息，他却怎么也睡不着，在座位上左扭右扭。刚开始他还能安静不说话，可是后来就开始找其他同学说话了，甚至在课堂上都管不住自己的嘴巴。几次提醒无效，我想我得想想别的办法了。通过和学科老师的交流，我发现这个同学特别喜欢数学，数学课上特别积极。于是我找他进行了一次谈话。谈话中我首先表扬了他数学课上的积极和认真，他听到表扬可是一脸得意。然后我进一步鼓励他说：你看你数学这么好，要是其他课稍微用点功，肯定也能学好。为何不上课认真一些，来个齐头并进呢！这次谈话之后，这位同学的课堂纪律好了一些，可是没坚持几天又还原了。于是，我只好给他换了一个位置，让他坐到前排老师的眼皮底下，并且在他周围都安排了纪律很好的学生。可这位同学还是老样子，喜欢找周围人说话，但几次下来，他却发现这些同学都不搭理他。其实我早就和他周围同学商量好了，让他自己退缩。经过一周的观察磨合，这位同学终于能在课堂上安静了。

正当我以为这个学生可以收敛并安静上课的时候，又一件事情发生了。一天，班上的一位小个子男生站在我的办公室门外哭。我走去一看，那个男生全身都是灰尘，脸上也是。经过调查，原来又是那位精力旺盛的同学和这位同学发生了冲突，还有其他几位同学也都参与了进来，一起围攻那位被打的同学。而这几位也正好都是平时班上精力过剩的同学。于是，我先安抚了被打的同学，然后又和这几位同学进行了沟通。他们一再说对方也动手打了他们，我问他们：“如果你被别人打，你会怎样？”他们说：“会还手。”我告诉他们自我保护是本能，但是你们先动手就不对。经过一番教育，几位同学都承认了自己的错误。于是我又耐心地告诉他们应该如何学会与人相处，学会三思而后行，学会换位思考。

教育是一个反复的过程，我们需要十足的耐心去面对学生的每一次犯错，甚至是同一个学生多次的重复犯错。半个学期以来，班级情况比我预想的要好很多，却也始终存在着各种小毛病。然而对待学生我更多的还是用沟通疏导的方式，尽管效果来得慢一些，但它就像我们的国粹中医，不伤及其他的方面，并且孩子能在潜移默化中获得点点进步；又像是我们夏季使用的三伏贴，它的效果也许会要等到另一个季节才能显现，但它却印证了教育影响的持久性这个特点。