传统教学手段与现代化教学手段相结合的方法

4.传统教学手段与现代化教学手段相结合的方法

传统教学手段是相对于现代化教学手段而言的，它是指教师运用讲解、板书、提问以及学生练习等方式把教学内容传授给学生的方法。传统教学手段主要包括讲授法、问答法、练习法等。传统教学法的特点，是教师在整个教学过程中处于的中心地位，是教学活动的主体，在教学过程中具有绝对的主导和支配权；而学生则处于被动接受知识的地位，教师对教学和学生始终保持一种高度的控制与制约。这种教学方法的优点是教学结构稳定，便于教师掌控教学进程，避免学生的学习活动偏离主要学习内容。但是，它的缺点也很明显。由于教师处于中心地位，“师讲生听”，从而导致注重规范和秩序有余而创新和变化严重不足，课堂严肃、安静有余而活力生动严重不足。其结果不利于调动学生听课的积极性和学生自主思维能力的激发和培养，甚至对学生的自主意识和创新思维产生一定的抑制作用，尤其不利于学生的个性发展。

现代教学手段是对传统教学手段的革新、拓展与再创造。它是指在教学过程中以现代教学理念作为指导，运用现代化教育技术和手段，注重调整教师与学生关系，充分体现学生主体性和创造性，体现师生互动、学生与学生互动以及课堂内外互动的诸种教学方法的统称。现代教学手段相对于传统教学手段而言，实现了以下几个方面的转变：

一是教师与学生地位的转变。在传统教学手段的运用中，教师是教学活动的主导者、支配者，学生处于消极被动的地位，但是运用现代教学手段，注重的是学生主体性的充分体现和发挥，教学活动成了教师与学生之间互动的过程。在教学过程中，学生不再是知识的被动接受者，而成为知识的主动探索者，教师也不再是教学活动的支配者，而是教学活动的积极引导者。这是对传统教学理念和手段的一个重要突破。二是学生从获取间接经验知识向获取直接经验知识转变，注重创造条件和机会使学生更多地通过实际操作、直接体验等方式掌握教学内容。现代教学手段积极鼓励学生自己发现问题、主动探索知识，现代教学手段与传统教学手段的最大差别就是不仅仅是教给学生现成的理论和知识，更注重教给学生理解知识、获得知识的方法和能力，让学生从自己的亲身体验和感受中、从自己的生活实践中获得知识。三是教学工具的转变。传统教学手段以板书讲授等为主，既费时、费力、信息容量有限，而且信息的显示形式也比较单调、呆板。而现代教学方法运用计算机软件、互联网等高科技手段，大大提高了工作效率，而且信息量丰富、显现形式直观生动，易于学生理解，也有利于调动和激发学生的学习兴趣。

在“马克思主义基本原理概论”课教学中，传统教学方法和现代教学方法各有其独特的功能，应该综合运用，使之相互结合和补充。随着电子、通信和信息处理技术的高度发展，大量的现代教学媒体应运而生，有电视录像、幻灯、投影、计算机、多媒体、多功能教学基地等；国内外大量视频图片、录像资料通过互联网传递，也给“马克思主义基本原理概论”课教学提供了丰富生动的教学素材，现代教学手段有广阔的运用空间。在“马克思主义基本原理概论”课教学中，恰当地运用现代化教学手段，组织多媒体教学，把录像、幻灯、图表灵活引入课堂，通过新颖的画面和声光效果，丰富的资料，精炼的文字，以及富有挑战性的问题，将一些抽象的理论具体化和形象化，使马克思主义基本原理课的教学内容能以生动鲜活的形式展现出来，使教师在教学过程中由传授知识为主转变为设计教学为主，从训导者转变为引导者；学生则从被动接受知识变为主动学习知识，这对学生具有很强的吸引力和感染力，能促进学生对马克思主义基本原理从理论和实践两个方面进行思考、探究，从而大大提高“马克思主义基本原理概论”课教学的说服力。

但是，在运用现代化教学手段如运用多媒体、互联网技术时，要注意在教学内容上紧扣主题，围绕中心，要精选那些最能反映马克思主义理论精髓、揭示其精神实质、最能帮助学生理解重点、难点问题的典型材料。如果只追求形式上的完美，而不注重思想内容的恰当、充实，就无法起到对大学生进行激发思考、正确把握教学内容的作用。同时，在马克思主义理论课教学中不能排斥传统教学手段的运用。尽管传统教学手段有其局限性，但也有其存在的价值。由于“马克思主义基本原理概论”课具有高度的抽象性、严密的逻辑性和很强的思辨性等特征，要使学生系统地了解和掌握马克思主义基本原理，传统教学手段的运用也是不可缺少的，尤其是其中的课堂讲授方法，作用显得更为明显。应该善于将传统和现代两种教学手段有机地结合起来，推进学生对马克思主义理论的掌握和理解，同时使课堂教学形式变得丰富多彩、生动活泼，这样可以使“马克思主义基本原理概论”课教学收到事半功倍的效果。