提升学习智慧

在生活中，在成长中，处处存在着学习的智慧。

曾经，有一个学生诚惶诚恐的来请教他的老师，学生问：“老师，请问我要怎么样做，才能够学会您所有的智慧呢？”

这个学生的老师，是一位深具智慧的大师，他听到学生这样的问题，笑了笑之后，反问学生说：“那么，你认为应该怎么样，才能够学会我所有的智慧呢？”

学生想了想，立刻说：“我以为，最好老师能够一次教会我所有智慧的关键，让我能够完全了解老师您所了解的事情！”

大师又笑了笑，从桌上拿起了一个苹果，放到嘴边，大大地咬了一口。大师望着他的学生，口中不断咀嚼着苹果，不发一言。

过了好一会儿，大师才又张开嘴，将口中已经嚼烂的苹果，吐在手掌当中。

大师伸出手，将已嚼烂的苹果拿到学生的面前，然后对着他的学生说：“来，把这些吃下去！”

学生惊惶地说：“老师，这……这怎么能吃呢？”

大师又笑了笑，说：“我咀嚼过的苹果，你当然知道不能吃；但为什么又想要汲取我的智慧的精华呢？你难道真的不懂？所有的学习，都必须经过你本身亲自去咀嚼的。”

是的，有些事情的答案，如果能够经过自己的思考，而来获得许多人生宝贵的答案，那是值得的！

毕竟，苹果新鲜而甜美的滋味，是需要由你自己深刻来品尝与体会的。

学习的过程中，除了你自己，没有任何人可以代劳；透过知识的吸收，加上你不断地反省、思考，化为自己宝贵的经验，这就是智慧的开启之处，也是奠定你一生能够永续成长的真正基础。

人的一生是一个不断学习的过程。读死书和死读书已经不能适应这个时代的发展。虽然说“天才出自勤奋”。但也必须看到，勤奋只是一个基本功。我们要重视勤奋，但绝对不能让自己仅仅停留在勤奋的层面。

学习分学什么和如何学两个方面。学什么就是要懂得有选择地学。当今的时代，要特别重视学会选择强势知识，淡化弱势知识，舍弃无用知识或知识垃圾。

所谓强势知识，是当今社会最需要的一些知识，是最具备创造性和最能产生社会价值的知识，从一定角度讲，还是在现实中起支配地位的知识。而弱势知识和无用知识正好与之相反。不妨来看一个活生生的事例：某社会科学院一个杜甫研究专家，他最自豪的是在研究杜甫死因方面，具有在全世界独一无二的权威。为何具有这一权威？为研究杜甫是不是吃牛肉而死，他花了整整17年时间！

世界在变化，各种知识已经不断更新，我们不能抱残守缺，对社会的需求视而不见，自认为学富五车，其实拥有的，都已是一些时代与社会都不需要的知识垃圾。

每个时代都有自己相对强势的知识。而最杰出的人，总是能在强势知识刚刚露头时，将它抓住，甚至成为强势知识的创造者和领头人。

比尔·盖茨还在湖畔中学读书时，就对计算机软件这一刚刚起步的知识产生了浓厚兴趣，而且判断出个人计算机的时代已经到来，下决心将此作为自己的终身事业。他哈佛大学学业未完，就出来搞电脑开发，不仅成为世界首富，而且成为带领世界进入信息社会的重要人物之一。这就是学习和把握强势知识的典范。

应该按自己的思维长项来寻找自己学习和研究的内容或者领域。爱因斯坦的思考方式偏向直觉，于是选择理论物理，爱迪生偏向观察，于是选择发明。唯有用好自己的长处，才能更好找到最适合自己学习与创造的领域。

且看爱因斯坦的《自述》：“我看到数学分成许多专门领域，每一个领域都能费去我们的短暂一生。因此，我觉得自己的处境就像布里丹的驴子一样，它不能决定究竟该吃哪一捆干草。这显然是由于我在数学领域里的直觉能力不够强，以致不能把真正带有根本性的最重要的东西，与其余那些多少是可有可无的广博知识可靠地区分开来。诚然，物理学也分成了各个领域，其中每一个领域都能吞噬短暂的一生。可是，在这个领域里，我不久学会了识别出那种能导致深邃知识的东西，而把其他许多东西撇开不管。”

所谓“寻弱”，就是分析当前研究的弱点，摸清哪些问题既重要又是别人研究的薄弱环节，从而寻找自己学习和创造的突破点。

诺贝尔物理学奖获得者李政道的“寻弱”学习法就是一个典范：一次，他很偶然从一位同事那里得知：非线性方程有一种叫孤子的解，他找来了所有关于孤子的资料，仔细分析了一个星期，专门挑剔别人有哪些弱点。果然有一大发现：所有的文献都是研究一维空间的孤子的。而在物理学中，有广泛意义的是三维空间。于是，他便围绕这点进行攻关，仅仅几个月，就找到了一种新的孤子理论，用来处理三维空间的亚原子问题，获得了许多成果。事后，他高兴地说：“在这个领域里，我从一无所知，一下子赶到别人前面去了。并由此得出结论：你想在科学研究过程中赶上、超过别人吗？你一定要摸清楚在别人的工作里，哪些是他们不懂的。看准了这一点，钻下去，一定会有突破，并能超过人家。”

学知识不是简单的吸收，而是站在前人肩膀上，进行超越。读书不能当书的奴隶，而是必须明确：学前人是为了超过前人，学到最后，还得有自己的创造。

进入新世纪，世界变化越来越快，一个新的问题——“知识的折旧”，将成为一个越来越值得知识分子重视的问题。这时不仅需要跟上时代步伐，加快知识的更新，而且更要担当创新知识的主人。这一挑战，必然在学习上体现出来。要将原来的灌输式学习，改为研究性学习，并进一步拓展为创造性学习。而创造性学习的最好方式，就是勇于到知识前沿去学习、淘金，并找到最好的突破口。在这方面，日本著名物理学家汤川秀树树立了很好的榜样。他刚上大学时，就选择新生的量子力学作为学习和研究方向。当时日本连量子力学的教科书都没有，他就积极自学。量子力学的发源地是德国，于是，他特别热衷于新出版的德文学术期刊。前沿阵地的丰富营养和他不断地研究实践，使他很快成为日本最权威的量子力学专家。1949年，由于在这方面的成果，他获得诺贝尔物理学奖。知识前沿即创造前沿。通过到前沿地带去淘金，不仅可以最快地吸收优秀人士的思想精华和创造成果，而且也特别有助于让自己也变为创新者。而创新者，往往又成为新知识的创造者。

生活中有太多的聪明人，但是却未能有大的成就，原因是没有将精力聚焦在问题上，结果导致能量无效耗散。

贝索是爱因斯坦的朋友，被爱因斯坦称为“在全欧洲都找不到第二个的知音”。他在相对论的创立过程中曾经给予爱因斯坦不少启示，乃至被誉为“相对论的助产士”。他思维敏捷、鉴别能力强、知识渊博，但是他一辈子也没有过自己的建树。

对此，爱因斯坦曾直言相劝：“我坚信，如果你具有专注的热情，你一定能够在科学领域中孕育出一些有价值的东西。蝴蝶不是鼹鼠，但是，任何蝴蝶都不应为此而惋惜。”这里强调了两点：一是要对问题焦距；二是不要羡慕别人，而要寻找真正属于自己的问题。