循环似乎是注定的

当我们对自己的生涯规划进行了再评估以后，一般会有两种情况。

（1）现在的职业发展完全符合我的预期，各种满意。那好，你可以继续前行，因为你的目标是没有问题的。可是细节之处或许还是有待完善的，比如你的技能是否还需进一步提升？你的行动是否应该再强化一下？在某些关键时刻你的决策是否理性且果断？这其实也是一种评估。

（2）你的职业生涯目标发生变化了，之前的规划已经不能满足你的要求了，怎么办？你必然想要重新规划一条职业发展之路。好的，请遵循图17-1的流程，开始你的职业生涯之再规划。哪个环节变了，哪个环节就需要重新探索。

图17-1　职业生涯规划全流程图

从这个意义上来看，我们的职业生涯规划的循环似乎是注定的。也只有循环起来，才能保证我们的职业生涯规划之树常青。

我们看看案例里的马丽和王军，他们的问题出在哪儿了？首先，马丽发现她的技能达不到会计师的要求，做起来有些困难。当技能无法胜任的时候，这份工作带给我们的就是不安感——始终会担心是不是犯错误了，自信心也要开始减弱。同时，工作没有带给她快乐。她认为自己在工作的时候受到条条框框的束缚，似乎没有给她足够的自我发挥的空间。可是会计师的工作本来就是要“丁是丁” “卯是卯”的，很多章法要遵循。那么在实习过程中，马丽就不得不压制自己性格中那种向往自由、天马行空的部分，取而代之的是循规蹈矩、认真细致。所以马丽在性格这一环节，消耗了能量。那她还应不应该坚持走会计师这条路呢？关键要看她的核心价值观。会计师的工作中有没有能够和她的核心价值观相吻合的？

其实很少有人会觉得第一份工作十全十美、称心如意。总会有那么多的不适应，不舒心。可因为做得不快乐就要跳槽吗？别慌，看看核心价值观，这份工作能否符合你的核心价值观。因为兴趣是可以在业余时间平衡的，性格是可以通过完善来适应工作的。价值观似乎也是可以随着时间的延续而发生变化的。当了解了这些可变因素后，我们就将问题又抛给了马丽，因为最终做决定的是她本人。

审视这个过程中，是不是每一个环节都有了“再评估”的辅助呢？

同样的问题也出现在王军身上。他决定了要考研，但是现在仍有机会决定今后的专业方向。这个时候的实习对于将来的决定是有着很重要的参考的。对王军来说，做环评最大的吸引力应该是收入。那和对马丽的建议一样，如果这个工作能够满足你的核心价值观，那么可以继续坚持下去。如果不是，就需要从探索工作世界的结果里再找出一个和它相匹配的职业，进行再一轮的探索、求职行动和决策。

所以，职业生涯规划的六个步骤就开始了循环。那么，再评估都可以通过哪些途径呢？

（1）正式评估。正式评估通过程序化的、有组织的过程进行。大学的正式评估通常使用大学生的综合素质反馈登记表，从教育学的角度来界定，可划分为思想道德素质、智育素质、体育素质、文化素质和心理素质五个部分。一般认为不同大学、不同专业对学生素质结构的要求不同，但在进行必要的单位换算和加权处理后这五部分的分值可形成一个综合素质评价值。该方法分为自评、互评、班评及综评四个评价阶段，满足了大学对学生综合素质评价科学性的需求。可以让大学生知道自己的哪些能力需要发展提高，从而改进学习、工作表现和行为。

（2）非正式评估。非正式评估即由大学生在日常学习工作交流中互相提供反馈信息。这种方式非常简单，由老师或同学（朋友）对我们所存在的缺点或错误提出意见。还可以通过写感谢信、当众表扬或老师当面赞许等方式来传递正面的反馈信息。例如，学习上相互帮助；上课前、寝室卧床会的交流等以便取长补短；在实训课结束后马上进行总结。通过日常交流和非正式评估，学生可建立起重要的人际交流渠道，为职业生涯规划进行正式反馈铺平道路。

（3）绩效考评。绩效考评可采用多种形式，有的同学把考研当作自己近期最主要的目标；有的同学想节省时间，辅修第二学位成了他们的最好选择；还有的同学准备毕业后踏入社会，因此为了给自己积累资本，各种职业证书就成了他们要攻克的难关，如英语四六级、国家计算机二级等专业证书；有的同学选择加入学生会，并把学生会锻炼当作大学阶段必不可少的一门实践课。我们可以根据自己的不同职业生涯目标，找到正确的信息反馈，发现合格的大学毕业生标准和条件，采取不同的管理方式，提高自身素质。