综合实践整合模式实现方式的介绍

3.4.3　综合实践整合模式实现方式

综合实践活动和信息技术教育的整合，是对综合实践的一次信息革命。因此，根据活动领域、主题、目的和方式的不同，在信息技术教育与综合实践活动整合过程中会有多种整合方式。

（1）小组指导式学习。小组指导式学习，是由学生提出学习要求和请教内容，由教师给予适当的指导的教学方式。由于综合实践活动中的任务的差异，一般各小组的要求都各不相同，教师的指导要有针对性，要紧扣学生的要求。

（2）互动合作式学习。综合实践活动联系着一个群体，群体中成员的协作是综合实践活动中的另一重要特征。协作学习就是小组成员之间、小组之间、学生和教师之间通过研究、讨论和交流等进行教和学的一种方式。学生通过协作去实现知识、方法、思想的交融，对人与人之间的关系有了深入的了解，彼此间使得学习的交流更加简洁、及时、高效，使学生能集思广益，取长补短，以谋求在各自需要的方向上发展。

（3）自主探究式学习。综合实践活动的本质就是让学生在实践活动中去体验，去建构知识，去运用已有知识解决问题。信息技术为学生提供了极为丰富的电子化学习资源，学生通过自身的努力去学习就是自主式学习。而探究式学习则是学生利用信息技术的检索服务功能，通过对相关信息的收集、处理、交流，从而获取知识，完成探究任务。它突出了学生的主体和自主参与学习的过程。

综合实践活动中的信息技术教育的实施是在任务驱动下的自觉行为，它的实施是一个自发的、自然的过程。在这一过程中学生永远是主体和中心，而教师则起到指导、指引和监督的作用。教与学可能没有固定的地点，没有固定的时间，完全是由学生、由需要提出的一种即时互动。因此，这种教育贯穿综合实践的整个过程。上述几种方式不是截然对立的，而是互相沟通的，学习还可以将多种方式有机结合起来。