农村医学人才订单式培养模式的课程特点

一、农村医学人才订单式培养模式的课程特点

农村医学人才订单式培养是高等医学教育的一种特殊形式，除具有高等医学教育的一般共性外，还具有其独特的个性与特点。

(一)自然科学、社会科学和人文学科紧密结合，交叉渗透

目前，医学院校所设置课程的自然科学部分包含医学各学科，数学、物理、化学、计算机等文化基础学科;人文学科包含哲学、卫生经济学、法律等社会学科;人文学科包含医学心理学、医学伦理学、医学美学、医学史等。但是，要在教学上述课程的过程中，体现自然科学、社会科学和人文学科紧密结合和交叉渗透，要靠医学专业课和基础课教师在每一门课程的教授过程中结合临床疾病，有意识地传播人文思想和社会科学知识，教给学生思维方法，传播科学精神;要求人文社科课程的教师将人文社科知识和精神与医学紧密结合。这对医学院校教师的全面素质提出了非常高的要求，任重而道远。

(二)课程多，教学时间短

三年制临床医学的所有课程(包括选修课)共计40余门，而这些课程大多要在2年内基本修完，教学时间短，任务重。如内科学、外科学等本应一学年的课时，被压缩为一学期全部上完。再加上医学课程临床见习多，实习时间长，所以与医学本科专业相比，三年制临床医学课程存在课程多、时间短、见习时间少、教学任务重等特点。所以，对于三年制临床医学学生来说，自入学第一天起，就要做好充分的思想准备，在3年的时间里要付出比其他专业学生多得多的努力，才能顺利完成学业。

(三)学科体系严谨，但课程间联系紧密

经过漫长的历史发展，医学已经成为包含众多学科的完整体系。而这众多学科，每一科都有深厚的理论基础、逻辑方法，形成了自己独特的、严密的体系。但是，每一门学科又都与其他学科形成千丝万缕的紧密联系，这种联系的内在机制就是各学科的研究对象都是活生生的人。因此，各学科的实质是从不同的角度、为不同的具体目的阐述人体疾病及其基础。所以，医学各学科，或为其他学科的基础，或为其他学科的分支或延伸，或为不同学科间的桥梁，或为各学科知识在疾病上的综合运用。学生在学习不同课程内容时，要有意识地将这些内容与其他已经学习过的学科知识有机联系起来，要把学习内容与医学的目的联系起来，要深入追究此课程及其内容在医学中处于什么地位、有什么作用，这样，在学习的过程中，才能逐步深入对医学的认识，才能逐步建立医学的完整概念和知识体系，才能将各科知识还原到人的整个有机整体上。

(四)实践性

实践性是医学教育最突出的特点之一。医学的目的是为人的生命服务;医学教育是向学生传授医学知识和技能在临床运用的一种方式;无论从目的还是从过程，医学教育最终是在病人身上的一种实践。因此，医学教育直接以人为目标。如《人体解剖学》知识是通过观察人体，解剖人体获得的;《病理学》知识是通过观察病理标本(宏观或微观)获得的;关于异常体征是通过对正常和异常体征的反复观察和对正常及异常人体反复触摸获得的;静脉血管注射、外科手术缝合等技能是在不断的练习中获得的;等等。所以，在医学课程中重视实践、重视实验，对于深刻理解医学知识及其运用，有着重要意义。

(五)社会性

人的社会性决定了医学的社会性。疾病的发生、发展以及预防与社会环境、生存状态、经济条件等密切相关。脱离人的社会性进行医学实践，注定不能取得理想的效果甚至招致失败。这要求从医者要深入地了解社会。所以，在医学学习过程中，一要注意把疾病放到社会环境中去认识，二要把病人放到社会环境中认识。更重要的是，在学习过程中，特别是在见习和实习过程中，要仔细地观察社会、观察人、体验社会，要抓住一切机会接触社会、接触病人，并深刻理解疾病，了解病人和社会的关系，最终才会成为一个合格的医者。