【摘要】：社会经济形态变迁与高等教育本质变化——从专业教育和普通教育的视角毕春春 张慧洁[1]在不同的经济形态下，社会各方面对高等教育提出了不同的诉求，高等教育目标在回应这种诉求的过程中发生了很大的变化。布鲁贝克在他的著作《高等教育哲学》第五章开头提出了这一问题。本文就将考察随着社会经济形态的变迁，高等教育的培养目标是如何以专业教育和普通教育的地位起伏这一形式随之变革的。
社会经济形态变迁与高等教育本质变化_从专业教育和普通教育的视角_转型中的亚洲文化与社会
社会经济形态变迁与高等教育本质变化——从专业教育和普通教育的视角
毕春春 张慧洁[1]
在不同的经济形态下，社会各方面对高等教育提出了不同的诉求，高等教育目标在回应这种诉求的过程中发生了很大的变化。仅就高等教育是培养专业人才还是培养有能力有理智的人这一目标来看，普通教育与专业教育的地位伴随着不同的经济形态一直在变化。就像美国学者布鲁贝克在他的著作《高等教育哲学》中说：“曾经有一个时期，像‘学问大师’亚里士多德或培根这样的以所有知识为自己研究领域的人，是以掌握全部学问为其目标的。但是，那个时期早已一去不复返了。由于现代社会所出现的‘知识爆炸’，任何一个人都不可能成为通晓一切知识或掌握这种百科全书式知识的人。今天，一个人只能希望成为精通有限领域学问的人。”[2]到底应该怎样安排大学本科课程？是应该进行普通教育，即范围较培根式学问窄一些的教育，把专业化教育留待研究生阶段和专业教育阶段进行，还是普通教育与专业（特别是职业性）教育在大学本科同时进行呢？布鲁贝克在他的著作《高等教育哲学》第五章开头提出了这一问题。很多教育界人士对此问题作出了自己的回答，但是却形成不了统一的意见。这是因为不同的学者的地位、角度、价值观等有区别，但根本的问题是他们所处的社会经济环境不同，社会经济对高等教育的培养目标产生的不同的诉求被这些学者以对进行专业教育还是普通教育的不同回答的形式反映出来了。本文就将考察随着社会经济形态的变迁，高等教育的培养目标是如何以专业教育和普通教育的地位起伏这一形式随之变革的。之后提出我国目前职业教育和自由教育的融合过程中的一些问题，以期引起各位学者对现实问题的关注。
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