校园物质文化建设

学校组织文化建设是学校管理过程中的重要任务之一，但不同类型的学校面临的任务有所不同： 对于新建学校来说，需要建立一种可以凝聚全校师生员工的新文化； 对于老学校来说， 则既面临着保护、 继承、 改造学校传统文化的任务，又需要根据社会与时代发展的要求进行文化创新。 在学校组织文化建设过程中， 各个学校可以根据自身实际， 采用不同的文化建设策略。

理念统整策略

学校文化是一种洋溢在学校校园之中的组织气氛， 但学校组织文化不是自发形成的， 而是学校领导和广大师生员工共同努力的结果。 由于学校组织文化涉及很多层面， 每一个层面又包含诸多要素， 因此， 学校组织文化需要有一个文化核心加以统领， 这个文化核心就是学校的办学理念。 在学校文化建设过程中， 需要有意识、 有目的、 有计划地用已为广大师生员工认同的教育理念整合各种学校文化要素， 使之形成合力。

传统创新策略

学校组织文化是学校组织成员在长期的教育管理和教育教学实践活动中共同创造、 发展、 通过不断累积而建立起来的。 学校组织文化一旦形成， 就会成为一种巨大的精神力量，以 “传统” 或 “习惯” 的形式影响人们的行为取向。 崭新的富有活力的学校文化总是根植于已有的文化土壤之中， 是原有文化的新生和发展。 所以， 创建学校文化， 必须要检讨学校已有的文化， 注意甄别， 正确取舍， 继承优良传统。 与此同时， 学校文化的建设又需要随着时代的发展、 社会的进步而不断创新， 这就需要学校领导人在全面审视学校文化传统的基础上， 寻找新的学校文化生长点， 使传统学校文化焕发新的生机与活力。

主体参与策略

学校组织文化建设的主体包括学校的领导、 教职工和全体学生。 学校文化主体在共同的教育教学活动中共同创造着学校组织文化， 同时又置身于学校组织文化氛围之中， 每时每刻都受到学校组织文化的影响， 并因这种文化影响而成为反映学校文化的载体。

校长的文化领导是校长通过发现和发展组织文化来建立行为规范的领导过程。 这种领导类型尤其适合学校组织。 校长需要通过观察、 感受、 倾听、 解析等多种途径， 从文化的角度来理解自己的学校， 包括它的历史、 形象和目标。 在此基础上创造。 鼓励和完善有益于学校组织的文化， 并通过各种管理活动和教育教学活动， 将自身的理想、 价值、 行为准则等渗透到学校生活的各个方面。

教职工是学校文化建设的核心力量。 学校文化的核心体现在广大教职工群体的价值观念、 道德准则和行为方式上。只有提高广大教职工的思想觉悟、 伦理道德、 团队意识、 文化素养、 专业知识、 教育艺术水平等整体素质， 促进教师的专业发展， 才能创造和传播优秀的学校组织文化。

学生是学校教育与文化影响的对象， 学生整体素质的高下直接反映着学校教育教学质量与文化影响。 在学校组织文化的构成中， 学生文化是一个重要的组成部分， 学生文化与社会文化， 特别是时尚的社会文化有着紧密联系， 对学校组织文化的形成与改造发挥着深刻的影响。 在学校教育过程中，学校领导者与广大教师一方面需要尊重学生的文化兴趣， 另一方面又需要不断地对学生的文化行为加以引导， 使学生文化能够反映社会的主流文化价值。

在校园文化建设中， 精神文化是目的， 物质文化是实现目的的途径和载体， 是推进学校文化建设的必要前提； 物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。 校园物质文化， 属于校园文化的硬件， 是看得见摸的着的东西。校园物质文化的每一个实体， 以及各实体之间结构的关系，无不反映了某种教育价值观。

完善的校园设施将为师生员工开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地， 使师生员工教有其所、学有其所、 乐有其所， 在求知、 求美、 求乐中受到潜移默化的启迪和教育。 完善的设施、 合理的布局、 各具特色的建筑和场所， 将使人心旷神怡、 赏心悦目， 将有助于陶冶校园人的情操， 将塑造校园人的美好心灵， 将激发校园人的开拓进取精神， 将约束校园人的不良风气和行为， 将促进校园人的身心健康发展。