如何提高教科研能力

自我修炼要点：

1.读书与写作：教师生命运行的永恒轨迹

2.学校文化与教师研究相得益彰

3.提高自己的教科研能力离不开教研组团队文化

4.改革创新才有研究的灵感与机遇

5.步入自己研究的心灵之地

本章导读

作为一名追求自我专业成长的教师，必须有一定的教科研能力。我一直信奉苏联教育家苏霍姆林斯基说过的话：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”

记得我刚到北宋镇实验学校时，有的教师与我说了这样的话：“谁的成绩好，谁就是好老师。成绩好了，评先树优都优先，说真的，与其坐下来看看书，还不如多研究研究考试题好些。”“我也想整理自己的教育思想，可整理出来有什么用呢？想发表吧，处处要钱。我想好了，等晋级用论文的时候，我就花钱买一篇。”

教师们的“真心话”让我陷入了沉思。长期以来，一线教师通常认为自己处于知识生产和消费的流水线末端，知识由专家们来生产，而教师的任务只是消费知识而已……现实中的教师专业发展多注重利益的驱动，却忽略了生命意义的心灵引领，没有抓住教师发展的命脉。

当时我提出了“解放”教师这一理念，当然更主要的考虑是教育的终极目标和教师的长远发展。“解放”教师的关键是增强教师的专业自主权，使教师有权作出自主的职业判断，拥有自己的专业话语权。“解放”教师的最终目的是“解放”学生。教学中教师可以尽可能发展学生的个性，提供给学生尽可能多的选择，使学生通过教育激发潜能，完善个性，具有独立的人格和独行的能力，实现教师和学生的共同成长和发展。

一个优秀教师的精神财富里面，可能具有的素养并不全面，但他对学生一定有着发自内心的热爱和尊重，一定在教学领域有着自己独特的教学主张与创新精神，一定有学习的习惯和研究的兴趣。