汉字历史悠久，源远流长，象形、形声、会意、指事、转注、假借，文字给了我们太多的思考。汉字承载了我国上下五千年的文明，为我们描绘了一个千姿百态的世界。每一个孩子都应热爱祖国的语言文字，学好语文，用好语文，做一个大写的中国人！
汉字诗也是童诗创作的一个灵感来源。我们可以结合汉字的形和义展开丰富的想象，当然，我们也可以比一比，拼一拼，拆一拆，甚至以猜字谜等方式玩转汉字，让汉字深入诗歌的血液，一同谱写一片儿童诗的新天地。
（一）用汉字的形状创作
如史京的《丫》：
丫
史 京
看着这个字
我仿佛看见
阳光下
一粒种子从田里
破土而出
两片嫩嫩的
黄黄的子叶
像睁着一对大大的眼睛
好奇地望着这个明媚的世界
又像两只嫩嫩的小手
在春光里挥舞着
我仿佛看到了
幼苗正茁壮成长
长出了许多枝丫
杈丫上
一只喜鹊正在筑巢
它衔来一根根稻草
搭建着自己的温馨小窝
雏鸟们唧唧地叫嚷着
看着这个字
我仿佛还看到了
几个扎着羊角小辫的小姑娘
提着篮子
赤着脚丫
走在田间
我还听到
田野里传出了
一串串银铃般的笑声
这首汉字诗想象丰富，诗意饱满，作者由“丫”字的字形入手，展开了丰富的想象，我们至少可以看到六个不同的意象：子叶、眼睛、小手、枝丫、羊角小辫、脚丫。
如果你再细细体会，喜鹊搭的窝、张嘴的雏鸟，甚至女孩的笑声也是由“丫”字引发的无限想象。
想象是诗的翅膀，诗的灵魂，用饱满的意象构筑的这首小小的汉字诗，真可谓想象的盛宴。又如史京的《伞》：
伞
史 京
伞
好美的一把伞
上面一个大大的人字
就像彩色的伞面
下面的两点
就像精致的小骨架
十字的一竖
就像结实有力的手柄
看着那十字的一横
感觉伞已经撑开
我仿佛听到了
雨点打在伞上
噼噼啪啪的声音
看到了
雨中
一个可爱的小女孩
扶着年迈的老奶奶
纤弱的小手
高高地举着
微斜的伞面
遮住了奶奶头顶的那片乌云
调皮的雨点溅湿了
女孩美丽的裙摆
伞下
女孩银铃般的笑声
在耳边久久回荡
这把伞好美，伞下的女孩更美！
作者抓住“伞”字的字形展开了丰富而又合理的联想，对“伞”字字形的解读形象而生动，诗歌中的小女孩是那么的纤弱，但心灵是那么美好！“微斜的伞面/遮住了奶奶头顶的那片乌云”这句话一语双关，伞既挡住了雨，又消除了老奶奶心中的那片乌云，然而，女孩美丽的裙摆却被调皮的雨点溅湿了，这一对比更衬托出小女孩形象的美好。
最后一句“伞下/女孩银铃般的笑声/在耳边久久回荡”。写出女孩做了好事以后的快乐心情，也告诉了大家一个道理——帮助他人就是一种快乐！
整首诗运用对比、隐喻、一语双关等创作技巧使诗歌诗意饱满，意象鲜活，情感丰富，突显了人性的真善美，是进行爱的教育、美的教育的很好范例。
（二）用汉字的意思创作
如李德民的《日》：
日
李德民
日
如果有颜色
这个字肯定是红色的
红气球一样的红
红苹果一样的红
日，红日的日
摸一摸
这个字很温暖
冬天里，它融化了冰雪
春天里，它晒得泥土
发痒
田字格里
铅笔摇动着
写出了这个字
就像清晨的小树
从田野上捧出了
太阳
如果汉字有颜色，“日”这个字一定是红红的；如果汉字有温度，“日”这个字一定是暖暖的！冬天，它融化了冰雪；春天，它晒得泥土发痒。诗人用丰富的想象写活了这轮红红的太阳，这轮红红的太阳将一直照耀着我们，温暖着我们。
这首诗中作者抓住了“日”的意思和特点写出了汉字的颜色和温度。我们也可以想一想或者翻翻新华字典，哪些字也有颜色、温度、香味、故事……若能抓住汉字的这些特点展开丰富的想象，也许你的双手也能捧出一轮汉字的太阳!
（三）利用汉字的形和义创作
如王新川同学发表于《作文周刊》的《占的故事》：
占的故事
王新川
有一天，
“占”对“点”说：
“你的旱冰鞋真好看，
我也好想有一双。”
又有一天，
“占“对”“店”说：
“你的外衣真好看，
我也好想有一件。”
“占”哪“占”哪，
你看到什么就想要什么
这样可不好。
这首诗中小诗人抓住了“占”字的形和义展开了丰富的想象。这个总觉得自己少了什么的“占”字，像个跳来跳去的小孩，一会儿羡慕“点”有一双旱冰鞋，一会儿想着“店”披着长外衣，看到什么就想要什么，可真是不好。其实这个“占”字，象征的就是那种爱占小便宜、有点儿贪心不足的人。
再如史京的《乞》：
乞
史 京
乞求的乞
乞丐的乞
冲这个字的意思
我就不喜欢它
这个字
就像一个戴着破帽子
衣衫褴褛的乞丐
乞字的“乙”
又像一个人在跪地乞讨
在乞丐的字典里
已经抠掉了两个字——尊严
诗人抓住“乞”字的形和义进行了大胆的解读，“这个字/就像一个戴着破帽子/衣衫褴褛的乞丐”。仔细观察便能发现，“乞”字中的“乙”的确很像“一个人在跪地乞讨”。这个字，诗人很不喜欢，因为“在乞丐的字典里/已经抠掉了两个字——尊严”。最后一句掷地有声，表达了诗人强烈的爱憎之情。创作儿童诗需要一双会观察的眼睛，汉字的博大精深源于它本身所拥有的含义，那个弯着背的“乙”不正像那些佝偻着背脊乞讨的，抛弃了尊严的人吗？
（四）用“比一比”的方法创作
汉字中有许多的形近字，在语文学习中，学生很容易混淆。如果将这些形近字放入儿童诗中，比一比，在比较中产生有趣的联想和想象，不仅能使儿童诗的语言化难为易，而且能帮助儿童少写别字。如史京的《困—闲》：
困一闲
史 京
一棵树
被围在高高的四合院中间
那是一棵被困起来的树
没有草虫的低吟
也没有鸟鸣
陪伴它的只有孤寂和冷清
拉开一扇门
打开一扇窗
让鸟儿飞进来
让花香飘进来
让生命涌动着
我看见
枝繁叶茂的大树
我闻到
飘逸的花香
我听见
蛐蛐深情的演奏
知了欢快的吟唱
孩子们嬉戏的声音
都悠闲地响了起来
这首诗中，诗人抓住了“困”和“闲”这两个字的形和义展开了跳跃的联想，并加以比较，“闲”字与“困”字的区别在于“闲”字没有下面一横，是扇敞开的门，上面小小的空隙就像打开的窗。诗人用“拉开一扇门/打开一扇窗”把两个字自然地衔接起来，用对比的方式解读“困”字和“闲”字，使整首诗显得格外别出心裁，内涵丰富，诗意饱满。
（五）用“拆一拆”的方法创作
每一个汉字，其实也可以是一幅画。仔细观察，许多汉字其实极具画面感，特别是象形文字，如果把它们拆一拆，我们就会看到一幅幅非常有趣的画。如诗歌《磊》：
磊
佚 名
哈！哈！
石头
也会玩骑马打仗，
真有趣。
在这位诗人的眼中，“磊”这个字是那么的有趣，三个“石”字重叠堆砌，就像三个在玩骑马打仗的孩子，真是有意思的想象。
其实，拆拼汉字的过程就像我们小时候拆堆积木玩具的过程，我们想通过拆拼看看里面是否藏着有趣的秘密，因为这样的好奇心，我们对世界有了新的认识，也学会了更多有用的知识。同样的，通过拆解汉字，我们也能从中获得新的生活体验，丰富自己的知识库。如任小霞的诗歌《明》：
明
任小霞
噢
我明白了
白天
我们有明媚的太阳
夜晚
我们有皎洁的月亮
所以
我们的世界
总是那么明亮
由“日”字和“月”字组成的“明”字，经这样的解读，变得更有内涵了。明媚的太阳照亮了白天，皎洁的月亮为点亮了夜晚，世界因为太阳和月亮而变得如此明亮，真是富有哲理的想象啊！
经过拆解，一个个汉字变得有颜色，有形状，有香味，有声音，有思想，有故事，多么神奇啊！
我们不妨让孩子们试着玩一玩、写一写汉字诗，也许他们笔下的汉字会发芽、抽枝、开花，进而成为一个鸟语花香的春天。
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