《伤仲永》是我们耳熟能详的故事：并非书香门第出身的方仲永5岁时便能“指物作诗立就”，且“文理皆有可观者”，因而扬名邑中。到了十二三岁，其才气渐减，“令作诗，不能称前时之闻”，到了成年，竟“泯然众人矣”。
这个故事给我们这样的启示：一个人即使有再高的天赋，但如果不加以呵护，最终会沦为默默无闻的“庸人”，令人扼腕叹息。神童泯然众人，责任在于他父亲，原因是“不使学”。这与我们孩子学习儿童诗的情况何其相似。
学习儿童诗，关键要开启孩子的想象力之闸、创造力之闸。孩子跟成人相比，最大的优势是拥有丰富、夸张的想象力，拥有蓬勃、无限的创造力，而且年龄越小，他们的想象力和创造力越丰富、越奇特。
“飘落的树叶是游动的鱼”“橡皮是个魅力女警”和“流星是老远老远飞来的萤火虫”。你看，在孩子这些普通的话语中，树叶、橡皮、流星都被赋予了鲜活的生命，有思有想，有情有感。在这些普通的话语中，我们能强烈地感受到孩子的想象是多么奇特，语言是多么富有诗意。
孩子跟成人相比，最大的优势是拥有绮丽、大胆、夸张的想象力和创造力。但是，孩子的想象力和创造力在通常情况下往往处于被压抑的沉睡状态，就像火山一样，长期寂静，要真正唤醒它，使它活跃起来，并不是轻而易举的事情。同时，我们还必须看到事情的另一面，大多数人的想象力、创造力会随着年龄的增长，慢慢衰退。儿童诗人呢？随着年龄的增长，他们仍保有绮丽、独特的想象力和创造力，同时，还逐渐丰富、成熟。这充分说明，若能有意识地呵护想象力，它是可以被唤醒且生长的。
我们首先要做的，是呵护孩子原生态的想象力。
下面的故事大家可能并不陌生。一位小学语文老师上课时问学生：“雪融化了是什么？”一位学生答道：“雪融化了是春天。”老师反应极快：“错。答案是水。”多么美好的想象，却被老师彻底否定了。从儿童诗的角度去欣赏，“雪融化了是春天”，就是一行有创意的诗句啊！它与世界级的儿童文学界泰斗贾尼·罗大里创作的《需要什么》有异曲同工之妙呢：
需要什么
［意］贾尼·罗大里
做一张桌子，需要木头；
要有木头，需要大树；
要有大树，需要种子；
要有种子，需要果实；
要有果实，需要花朵；
做一张桌子，需要花一朵。
“做一张桌子，需要花一朵”，这是贾尼·罗大里的奇思妙想，全世界的读者都为这份创意而雀跃。“雪融化了是春天”，这是孩子的诗性创意，却被教师彻头彻尾地扼杀了。
另一个故事却截然相反，美国宇航员尼尔·阿姆斯特朗于1969年7月成功登月，成为世界上第一个踏上月球的人。在回忆录里，他讲了这样一段经历：在很小的时候，有一天晚上他在花园里玩耍，看到一轮明月挂在天上，又大又圆又亮，于是他伸出手蹦起来去抓，这一切都被在厨房里做晚餐的妈妈看到了，妈妈推开窗户问他：“宝贝，你在做什么？”他指着月亮说：“妈妈，好漂亮的月亮！我想把它抓来陪我玩！”妈妈笑着告诉他：“宝贝，那是月亮，离我们蛮远的。”尼尔于是眨着眼睛天真地问：“那我可不可以上去玩玩？”
面对孩子这样的问题，我们的家长可能会瞪着眼睛说：“月亮上什么都没有，有什么好玩的？不如好好把功课做好，上个好大学，将来有份稳定的工作！”这种行为打压和摧残了孩子的想象力，使他觉得，这样想就是胡思乱想，就是异想天开，是要被爸爸妈妈批评或被老师同学笑话的，久而久之，孩子就不敢想了，想象力也就慢慢退化了。
“你当然可以去，但是要记得回来吃晚餐！”对小尼尔有些异想天开的提问，他的妈妈不仅没有斥责，反而给予了高度的肯定，而且表达方式还非常幽默呢！她把儿子的想象力拉到了月球，再拉回到地球，拉回到家里饭桌前，使孩子觉得他这样想象就跟出门、回家吃饭一样自然。
孩子天真、幼稚的想象，在妈妈的呵护下会变成他的梦想：我要到月球上去。谁能说，这跟他之后成为宇航员并登上月球毫无关系呢？
孩子原生态的想象力在他们的生活、学习中比比皆是。当被问“大雁为什么飞成一条线”时，孩子会说：“因为它们怕回家时迷路。”当孩子面对“气球为什么飞上天”这个问题时，会想到“因为它们要去捉小鸟”。又如，当问孩子这样的问题：“为什么吃饭时不能看书？”天真的孩子会告诉你：“因为人会把书一起吃掉。”孩子的世界里，“小雨会唱歌，大海摇动铃铛”“树叶是个大大的城市，教室是一片温馨而美丽的星空”……教师、家长的态度应是呵护与唤醒，而不是打压，甚至摧残。
看到这一个个鲜活的案例，我们怎能不为孩子们喝彩？
让我们一起呵护童心，呵护想象，呵护那份蓬勃的创造力！
让我们一起为孩子们营造一个诗意的童年！
让孩子们诗意地栖居！
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