遵循设计的原则

在语用背景下的小学语文作业不仅要减轻学生过重过量的负担，更能使得学生可以愉快、轻松地完成作业，在作业中体验一种成功的乐趣，从而促进学生各方面素养的形成与发展，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。《语文课程标准》新理念为建构有效的小学语文作业设计原则引领了方向，设计的原则也是研究本课题的前提条件之一，只有确定了设计的原则，才能使小学语文作业设计可以更加顺利地进行。这也是研究者从事研究的条件之一，因此，在语文作业设计中应遵循以下原则：

1.主体性原则

《语文课程标准》强调，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生在做作业过程中，调动内驱力，充分发挥自身主动性，自主思考、独立实践和练习，才能更好地完成知识、技能的内化。发挥学生的主体性，遵循学生的主体性原则，有利于发挥学生的积极性、主动性和创造性。在研究背景中我们也提到，同一年龄阶段的小学生，他们的知识结构、接受能力、兴趣爱好、性格特点都存在差异，所以在语用化背景下设计小学语文作业必须要充分地考虑学生的发展水平不同，才能保证每一个学生可以获得愉悦的学习兴趣。

2.趣味性原则

在2011版《语文课程标准》中提道：“在语文学习的过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。在语用背景之下的小学语文作业的设计同样需要培养学生的审美情趣，充满情趣的作业必然会激发学生的探索精神，让完成作业的过程成为一种富有情趣的、充满智慧的旅程。

3.实践性原则

在2011版《语文课程标准》中指出：“主动进行探究性学习，要在实践中学习、运用语文”，“语文是工具性和人文性的统一，是实践性很强的课程”，它“倡导学生在主动参与、乐于探究、勤于动手过程中培养学生搜集处理信息的能力”。关于小学语文作业的设计，要求研究者们在生活中积极进行实践，从而使作业的设计来源于生活。

4.整合性原则

在2011版《语文课程标准》中明确提出：“语文课程应该拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法方面互相交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”语文是我们的母语，它是工具性和人文性相互统一的基础学科，但是也与其他学科，例如社会、历史、思想品德等学科存在密切的联系，所以研究者们在设计小学语文作业时也需要具备学科资源整合的理念。

5.科学性原则

在语用背景下的小学语文作业设计必须尊重科学性。这就要求作业的内容、评价方式、参与主体也应该具有科学性。在新课程的理念下虽说不强调注重知识的系统性和完整性，但是研究者还是需要注意把握教学目标的三个维度——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值感这三个方面对小学语文作业进行设计。遵循科学性原则也表现在要遵循学生的身心发展规律以及他们的语文素养，注重语文作业的循序渐进，促进作业形式的多样化。

6.创新性原则

语文作业的设计要多思路、多层次、多方位地思考这些问题，才能设计出比较符合学生自身发展需求的作业。从小学的低年级到高年级，小学生随着年龄的增长，他们的独立性和创造性也会日益增强，他们也逐渐喜欢具有挑战性的作业，倾向于在一定难度的作业中获得成就感。从根本性质上来说，研究者应该基于创新性的原则，设计一些既符合学生学习兴趣，又能结合教学需要，具有创新性意义的练习与活动。这样的作业能给学生发挥才智的空间，帮助学生主动探索，并最终让他们体会成功的喜悦。[5]