焦虑驱动下的顺畅学习

Dandelion一直学习很好，但总因担忧落后而感到焦虑并不断学习。高中时期，英语是Dandelion最有信心、学的最好的科目。有一次，他们年轻、灵活且一直求新图变的英语老师让每个学生上台讲授一道课后练习。面对这种新颖的方式，其他学生大都低着头、自我默念完答案。一向胆小的Dandelion走上讲台之后却出奇的胆大，与同学有很好的眼神交流和言语互动，很好地完成了任务，并被英语教师称赞“You are born to be a teacher”。这极大地提升了Dandelion的信心，使她默认自己天生就是当老师的料，萌生了当老师的初步想法。再加上师范生免除学费，父亲也觉得女孩子适合从事教师职业， Dandelion考大学时选择了师范。大学毕业后Dandelion顺利地考上研究生，毕业时经过与名校学生的竞争进入离家较近的高校从教。

在其十年的高校工作中，Dandelion一直担任非英语专业研究生教学工作。前五年，初登讲台的她因为经验不足在教学和与学生相处方面略显青涩。但她饱含激情，尽管课后因为带孩子等许多事情而有所困顿和辛劳，但只要走进课堂，她就能够把最好的一面表现出来。依靠着这种教学热情，Dandelion很好地感染了学生，获得了学生认可，自己也感觉获得了回报。但到后一阶段，Dandelion对教学的自我评价比较一般，感受到了一种“枯竭”。这给她带来了焦虑感：觉得仅仅依靠热情去感染学生不够，还需要在学术上提高含金量。她综合考虑各种因素，选择了考取博士进一步深造。博士阶段的学习中，她继续力争优秀，具有不俗的科研表现。

由上可知，Dandelion选择教师职业是在周围人的鼓励下，顺应支撑性大环境，充分发挥自身英语特长和天生从教特质的正确选择。这其中，她个人的英语强项以及“born to be a teacher”的特质为她赢得了信心。而父亲等家人的鼓励也发挥了促进作用。人际因素中高中英语老师的榜样和赞赏更加激励了Dandelion。当时国家支持师范教育和研究生还未扩招的社会背景也为其选择创造了条件。入职后，天生适合当老师的Dandelion工作积极，一进入工作，就投入了很大的教学热情，但工作几年之后感到“枯竭”时又开始反思自己的状态，并转向学术提升。虽然Dandelion的从教和学习背景比较顺畅，但她时常感到焦虑并给自己压力，这促进了她的转化性学习。