完善与超越

马辉才

常言道： “读书可以使人明智。” 只有经常读书的人才能真正体会到其中的乐趣。 读书的过程不仅是与先贤大师对话的过程， 同时也是反思矫正自己行为的过程， 还是灵感与智慧生成的过程， 更是不断超越自我、 完善自我的过程。 十几年来， 读书的积淀给了我敢于当众发表言论的底气， 书中的经验给了我敢于改革课堂的勇气， 书中的反思催促着我不断书写自己的点滴感悟。 真是乐在破解困惑的收获之中， 美在意外创造的惊喜之中。

一、 书籍转变了自己对待学困生的态度

在教学中， 最令我关注的是学困生的转变， 这个过程既费时又费力， 教学效果还不明显， 但是当我先后读到北京市广渠门中学宏志班管委会主任高金英的《阳光的味道》、 教育家李镇西的《做最好的老师》 两本书时， 一个个动人的故事洗礼着我， 一句句发自肺腑的教育箴言感染着我， 让我真正理解了教育的真谛。 在他们的教育下， 一个个学困生走向成功的事例再一次拷问着我： 学困生真的没有办法转化吗？ 学困生一个个因爱而获得成功的案例， 让我再一次鼓足勇气， 于是我重新带着爱步入自己的教学历程。 班里一个个淘气的学生奇迹般地在我的心里悄然地发生了变化， 我对他们信心百倍。 班里有一位学生， 因小时候得过病， 大脑受过刺激， 平时不做任何事， 一问三不知， 家长、教师都任其自然发展。 他的遭遇让我揪心， 于是， 我下定决心教会他掌握一些基本知识。 课外， 我抽空专门为他辅导， 他的家人和其他任科教师都感受到了他的变化，于是他的家人也改变了策略，该学生的母亲每天早晨五点钟起床为他做早餐， 晚上认真辅导孩子不懂的课程， 其他任科教师开始改进对他的教学方法。由被人冷落到被人关注，我目睹学生露出轻松的微笑，使我真正品尝到了教育的最高境界，教育需要爱，一切因爱而变化。

二、 书籍帮助自己不断完善和创新教育教学方法

（一） 需求性读书完善了教学方法

当我在教学中遇到困惑时首先想到的是通过读书找方法。 面对新接的两个班（共164人） 的教学任务， 又面临学困生较多的现状， 凭一人单打独斗力不从心的时刻， 我从于文林主编的《有效教学的实践与反思》 一书中学到了“兵带兵” 的策略。 在与班级优生协同作战中， 两个班的平均成绩都取得了较快的进步。 如在数学课堂交流中遇到学生会做不会说的困惑， 我从肖川主编的《教育的理想与信念》 一书中受到启发， 我让学生写数学日记， 提高数学表达能力。 我在《智慧型教师有效教学的关键要素》 一书中学到， 在小组分工合作中， 让不善于表达的学生代表小组宣读讨论结果， 找到了提高学生表达能力的又一策略。

（二） 反思性读书创新了教学方法

当遇到学生在课堂中不说、 不听、 不动的问题时， 我从陈伟主编的《构建生命的课堂》 中受到启发， 结合实践创造了改变课堂中学生不说、 不听、 不动的教学策略。 如变隐性活动为显性活动， 变不可操作的活动为直观的活动， 给学生提供帮助的机会和任务的压力， 让学生想听、 会说、 要举手。

在面对如何突破教学重难点的问题时， 我通过阅读《宁夏教育》《宁夏教育科研》 等期刊上的短文、 杂文、 教学故事、 教学心得等， 博采众长， 不断寻求突破重难点的教学方法。 联系生活， 变陌生为熟悉； 活用旧知， 变复杂为简单； 结合游戏， 变枯燥为有趣； 实践操作， 变抽象为具体。

总之， 读书潜移默化地改变了我的思想， 读书让我获得了很多好的理念，读书让我获得了许多意想不到的收获……有时感觉读书赋予了我力量， 有时感觉读书如甘霖般滋润了我的生命。 不断地读书会有不断的收获， 不停地读书会产生不竭的创造力。

本文发表于《宁夏教育》 2013年第6期。