高中学校应积极准备，迎接新一轮高考改革的到来

我们说，教育评价一定是以评价对象的发展水平为基础的，一定是建立在评价对象的现有水平和发展状态之上的，评价一定是滞后于被评价对象的最高发展水平的。所有这些“发展水平”都是指全国高中教育的总体发展水平，不是单指我省、我市高中教育的发展水平，更不是我们某一所高中学校的发展水平。因此，高中学校应认真对照和反思自身的发展状况，尽早调整、捋正自己的办学方向、办学思路，积极准备，迎接高考改革的到来。

第一，以教育方针的全面、深入落实来迎接高考改革。党的十八大提出了“把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的新时期教育方针，高中学校应把学生的全面发展放在办学目标的首位，正确认识高考与高中学校发展的关系，树立高中教育绝不是只为了高考，高中办学也绝不只是为了高考成绩等基本观念，认识高考评价的局限性，废弃“考什么教什么”等错误观念，改革和抛弃“知识点式教学”，不仅开全开足课程，更要构建起自身独特的学校课程体系，以正确的办学行为、教学行为迎接高考改革的到来。

反过来，如果办学思想不端正，就是高考改革了，新的录取模式实行了，学校也可以采用变通的办法，通过强制学生选择，减少课程组合等来对付高考的改革，学校仍然会在被动应付高考的低层次上运转，处于低水平办学状态，难以满足未来发展了的社会对优质高中教育的需求。

第二，以办学理念的不变应外部评价方式的万变。各高中学校都有经过多年积累、论证、实践检验而铸就的办学理念，这是一所学校的灵魂，也是学校文化的核心，是国家教育方针在学校落实的具体体现。因此，面对高考改革，学校应更加强化办学理念的落实，以学校的办学理念统领各项工作，将理念真正与学校办学行为相结合，融入办学的一举一动之中。有了办学理念的真正落实，也就能把《普通高中课程方案》^[7]的各项要求做好，这也就是高考改革要实现的最终目标。将办学方向捋正了，将日常的学校管理做好了，就是最好的迎接高考改革。在这一问题上，学校应有主见和鼎力，不能“头痛医头脚痛医脚”，更不能“风来树倒，雨来房塌”，最终不知所措。要以办学理念的不变和深度落实，来迎接外部评价的万变。高考改革进行过多次，其目标始终指向党和国家教育方针的全面落实。所以，在高考改革与学校发展的关系上，可以一言以蔽之，那就是，被动适应不如以自己的办学特色主动“出击”。

第三，建立、完善学生的综合素质评价体系。综合素质评价是《普通高中课程方案》明确要求高中学校做好的工作，新课程实施十余年来，各学校一定都做了不少的探索和实践。新一轮高考改革要将学生的综合素质评价作为高校录取的重要参考，特别是要参考描述性的评价内容，这对学校的学生综合素质评价工作提出了新的挑战和要求。因此需要学校建立、完善自己的评价方案，构建起科学合理的评价体系和操作规程，经过几年的施行和调整，真正为学生综合素质的发展起到促进作用，到新的高考方案实施时，能够为自己的毕业生在高校录取中提供翔实、可靠、令人信服的评价材料。

第四，对学校的人力资源、教学设施早做预算，准备到位。新的高考模式是对学校教育教学工作新的要求，选课走班会使班级规模变小，必定带来教学场地需求的增加，也必然增大教师的工作量。学生自愿选课，还会使学习不同科目学生的数量变得不确定，这会导致一定时期内部分学科教师的过剩，另一部分学科教师的急缺，且不同的年级这种状况还不一定相同。提升学生的综合素质，需要更实质性地开展研究性学习、社团活动，更多地开设校本课程，这需要学校实验场所、活动场所的增加，需要更多的实用性检验、测量设备。新的高考模式还会突显学生生涯规划指导工作的重要性和紧迫性。所有这一切都需要高中学校根据自己的发展规划早作计划，尽早安排落实。如石家庄一中已经建立起实体性的学生生命发展指导中心，对学生的学业发展、生活交往（含心理健康）、生涯规划开展整体的监控、测评、咨询，再通过校本课程进行指导。我们也呼吁政府的人事、财政等部门及早帮助学校做出预算，给予政策、经费的支持，特别是教师的培养和成长，是一个长期的过程，绝不是一蹴而就的。

总而言之，高中的发展应以教育方针的全面落实为指导，依据办学理念办出特色。高考是一种对学校的抽样评价，是对学校部分教育教学活动的测量和价值判断，它不能代表高中教育，也不能引领高中教育的发展。但新的高考方案有利于帮助学校捋正办学方向，促进学校的发展。在我国目前经济社会发展水平下，高考对于高中学校还十分重要，积极准备，尽早筹划，以办学理念和特色的落实、凸显和不变，迎接考试评价方案的万变，是高中学校迎接新一轮高考改革的应有之态。