从教育过程看，学校能做到“事事都有教育意义，处处充满了体贴温馨，时时都是生命至上”。学校的管理和教学中，每一件事情在完成和办理过程中都追求其过程性，追求过程的教育意义。在学校所有的工作安排、师生交往、部门配合、教师合作、设施配置、施工维修等过程中，都考虑到了对人的关怀、对学生的关心、对教师的体贴。而所有这一切都是为了对生命的尊重，都把对生命的呵护放在首位，都是首先考虑到不让生命受到任何的威胁。正如学校的“禁车”警示牌上所说：“生命如花，尊重、珍爱生命是石家庄一中人的信条，现在是校园活动时间，请你停下爱车，耐心等候。”为了不对生命构成丝毫的威胁，校园行车需要给学生的校园行走、活动让步，这就是生命至上。
再如，食堂往往是大家意见最集中的地方，因为“吃”与“做”的矛盾始终存在。为了及时反映学生、教师的意见，我们建立起了食堂监管小组，由食堂工作人员、工会代表、学生会代表组成，每月定期召开一次沟通会。代表“吃”的人把大家的意见反馈给食堂，代表“做”的人，把做饭、售卖的程序、成本、操作介绍给大家。这种定期的沟通，使大家相互理解，互相体谅，缓解了矛盾，实现了校园的和谐。
校园内的教师、同学有意见、建议，学生的家长有想法，都愿意直接给校长说。于是，石家庄一中的校长在每一届高一入学后的第一次家长会上，都向学生家长公布自己的手机号码，且向大家保证手机“36524”开机，有意见随时可说。校长的办公室设在了师生最易找到，最常通过的通道上，与所有办公室一样，门口以显著的方式标有“校长室”，方便师生找到和反映意见。图2-2表达的就是学生为了约校长讨论学校的体育场改造问题，贴在校长办公室门口的留言条。
图2-2 学生用贴条的方式约校长讨论学校建设
让教育的过程充满温馨和关爱，是“生命的教育”的过程追求，我们的生命校园就是以这样的方式来为每一位师生创设温馨的校园生活环境。
从第二节开始本书将用几节的篇幅来具体讨论生命校园的建设与管理问题，实际上是讨论如何在学校生活中落实生命校园的内涵。
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