无论是对“生命的教育”的内涵的思考，还是对“生命的教育”结构的解构性认识，最终的目的是在学校教育教学行为中实施，能够让师生享受生命教育的过程。实现这一愿望，最有效也是最完整彻底的措施就是将这些理念、理论与学校办学行为相结合，融入学校的日常生活中，构建起“生命的教育”课程体系。
课程体系包括显性课程体系和隐性课程体系。石家庄一中“生命的教育”课程体系由五大系列构成。
系列一：国家课程系列。国家课程实施中，学生学习、掌握的知识、方法、技能和情感，其本身就是学生生命成长的重要组成部分，如数学、物理、语文、体育、艺术、社会实践等课程的实施。同时，通过国家课程校本化，结合学科教学内容渗透“生命的教育”理念，也是对学生生命成长的促进。这主要由学科教师在其日常教学中完成。
系列二：校本课程系列。石家庄一中围绕“生命的教育”开发了系列校本课程，从高一必修的“校园文化”“体悟生命”，到高二选修的“生命与健康”“中学生领导力培养”“建筑、生活、生命”“大中学生突发急症的自救互救”“中学生领导力开发”“模拟联合国”等二十多门课程，构建起了一中特色的显性校本课程体系。
系列三：校园节日系列。学校从课程的视角构建起了“家庭文化”“学术文化”“书香校园”“活力校园”“健康成长”五大系列节日课程，节日间相互联系、互为补充，构成了通过系列节日让学生理解、认识生命的过程，感悟生命的美好的体验性课程。在本章的第三节我们谈到学校课程体系建设时，曾举到过成人节的例子，这里另举“知秋节”的例子。在秋天到来时，学校选择校园内树叶降落最集中的一周，举办“知秋节”。在节日期间，校园卫生清扫只捡垃圾不清扫树叶，形成校园地面上全部是落叶的景观，师生走在上面，充分感受秋的到来，一阵风刮来，发黄的秋叶从树上哗哗落下，地面上的落叶随风卷动，形成校园内一大景观。通过一周的活动，让师生充分感受季节的变化、树叶生命的终止、秋的美景，接受校园文化的熏陶。
系列四：生命文化系列。用校园的环境、设施的统一整合，形成价值一致，且相互匹配的文化濡染系列，从而实现其隐性课程价值，完成对学生“生命的教育”。星华音乐广场旨在每天用优美轻松的音乐缓解、滋润学生紧张的心情。漂流书屋不仅让同学献爱捐书、有书可读，更为了培养其自觉遵守规则的意识。《朝闻一中》陪伴同学开启有生机活力的每一天。“校园禁车”不仅是不让生命受到丝毫威胁，更为了培养尊重生命的意识。“每周之星”旨在大力促进生命的个性发展。“墙壁文化”旨在形成欣赏生命的濡染氛围。每年春天，学校都会给校园内的两棵玉兰树“输液”，利用这一机遇，在两棵树干上挂上介绍树木生长情况、为什么给它“输液”“我们都要关注它”等内容的标示牌，这就是生命文化课程之一。如图1-15。
再有，2015年冬，学校对校园内的部分三球悬铃木树木进行了修整，到了来年春天，多棵被修整的树木的发芽出现了迟发、再突发的现象。抓住这一生命现象，学校利用《朝闻一中》引导同学们都来关注这一生命的“抗争”“喷发”或称“怒放”现象，把其称作“生命的奇葩”，当天的广播稿为：
请同学们都来关注生命的奇葩：
在我校校训石的南侧，一棵三球悬铃木粗壮、干枯的枝干上长出了两只翠绿的叶子，这两只叶子已经长得很大，且正在强劲有力地生长着。去年冬天，学校对校训石两侧的三球悬铃木进行了修整，在茂密的树枝被截掉的情况下，这棵树强有力的生长反弹成就了现在如此奇特的生命现象，彰显了生命的活力与顽强。（如图1-16）
请同学们都来观察这奇特的生命现象，从中感受生命的奇特魅力和无穷的力量。尤其是这棵树的管理员——2014级15班的同学们，让我们一起为她书写生命的赞歌吧！
图1-15 利用给玉兰树输液给学生以教育
图1-16 引导学生观察生命的奇葩
这就是生命文化课程系列的一次授课过程。在石家庄一中我们就是要在校园内利用一切可能的类似机会，让同学们观察、体验、感悟生命的成长，生命的可贵等，形成珍爱生命、尊重生命的意识。
系列五：社团组织系列。学生会和团委、三十二个学生社团、学生生命发展中心、学生科学院、校史博物馆五个（类）校内组织，通过其日常的活动和工作的开展，形成了呵护生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命的参与性课程系列，直接指向课程目标的实现。
这五大课程系列、百余门课程的实施，构成了“石家庄一中‘生命的教育’课程体系”，如图1-17所示。这一体系为学生提供了生命成长所需的多种课程资源，为学生的健全成长搭建起了“肥沃”的课程平台。在实际的学习中，学生并不需要学习或参与所有的课程，他只要根据自己的爱好和特长选择适合自己的课程系列，修习合格即可完成高中学业，实现了学生有个性的生命成长。所以，石家庄一中“生命的教育”课程体系最大的亮点是其选择性和内容的校本性。
十多年来，石家庄一中坚持不断的理论和实践探索，将生命教育理论内化为学校的文化和信念体系——“生命的教育”，构建起自己的课程体系，实现了由理念到课程体系的转化，从而能够使生命教育的理念和信仰在学校生活中得以存在、蔓延，并植根于每一位学生心中，并最终濡化为促国家强盛的强烈学习动机。教师在这一过程中体验了生命发展的幸福，实现了自己的生命价值。然而，我们深深地意识到，这一探索实质上才是万里长征的第一步。
图1-17 石家庄一中“生命的教育”课程体系
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