从出生的那一刻，仿佛冥冥中安排好的“世袭”安身立命之职——教师，一切充满了爱与完美。父、母、姨、舅、姑、叔，父辈一代9人做教师，可谓教师世家、书香门第。
特殊的成长环境“熏出”了好读书的习惯。小学开始，中外名著囫囵吞枣、不分良莠“通吃”，只记得爷爷提醒：男不看《西厢记》，女不看《三国演义》，状元和秀才看《红楼梦》是不一样的。结果，我都看了，也不知为什么不能看；《红楼梦》看了两遍，也不知自己是否升级为状元。到了大学，被一堆“哲学课本”拥着、烦着、推着，年少轻狂地读着关于爱情、关于人生的“杂书”。
师范毕业，顺理成章的职业氛围更契合读书。前辈推荐苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》《做一个真正的人》，魏书生的《班主任工作漫谈》，幸遇教育经典，开启我职业读书的旅程：读杜威、马可连柯、苏霍姆林斯基、魏书生、李镇西、王金战、李希贵等教育名人的人生、思想，抄袭、模仿他们的经验……没有独立思考，我所有的一切教学实践都是学习别人、照搬别人的。
按“职业常规”参加教学比赛、教学论文比赛，教育、教学都处于“照猫画猫画不像”的阶段。第一篇获奖论文《高三教学的八大原则》完全是“拼凑”“各种名师”的教学经验，班级管理模式更是直接取名师的方法……教育经典帮我捧牢了安身立命的“饭碗”。九届高三毕业班教学、16年“名高中”的教学实践，助我成为一个优秀的“教书匠”：省级教学能手、教学比赛的各种奖、各级优秀班主任称号。
读书，是为了偷师学艺“管住”学生，书成为职业起跳的“踏板”，书教我随遇（环境迁移）而安（安顿情感），年轻＝时间＋精力，精力旺盛地大把大把“搂书”。
我，一个“搂”了很多书，没有人生经验的契合，没有自己的思考，更没有自己观点的“书袋子”。完全按照名人的想法进行教育教学实践。当时，我的存在、我的生活，只是一个“魏书生”的复制品而已，或是一个“杜威”的复印件或传真，并没有原版。
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