农村学校精神文化的误区

当前，对学校精神文化建设的高度关注，反映出中小学校的管理者和社会各界对学校高质量发展的深层期待。但是，一些农村学校在学校精神文化建设中，也有一些误区，不免让人感到担忧。

1.以企业精神为学校精神文化

一些农村学校秉持借鉴企业精神、把企业精神融入学校精神文化的思想，以拿来主义的态度，把一些企业精神文化直接用于学校精神文化。显而易见，学校和企业是两种不同的社会组织类型，其巨大的差别是不言而喻的，而首要的就是两种文化的终极目标不一样，一个是育人，一个是盈利。

2.以成绩为学校精神文化

学校创建精神文化的根本目的是营造良好的育人环境，从而更好地培育人才。可是有些农村学校进行精神文化建设时却脱离了这一根本目的，带有明显的功利性。其表现之一是某些学校将学校精神文化视作学校领导的政绩；其表现之二是某些学校将学校精神文化视作学校的一个卖点，企图通过绚丽的文化包装占领教育市场，达到招徕生源的目的。

3.以活动为学校精神文化

当前，有些学校误认为，学校精神文化就是校园文化活动。由此，学校热衷于开展各种主题活动，科技节、体育节、艺术节等各种节日一应俱全；文学社、管乐团、合唱团等学生社团十分活跃。而实际上这些所谓的“文化活动”更多地注重的是表面的形式，是热闹的气氛和盛大的场面，其中蕴含的文化因素十分有限。

4.以文件为学校精神文化

一些学校以为，文件是精神文化的载体和应有体现。为此，有的学校将学校的规章制度汇编成册，有的学校则编出了自己的校本教材，还有的学校编辑出版了不少诸如学生作文、教师论文等书籍，如此等等。有了这许多成文的东西后，不少学校便以为学校精神文化已经形成，于是这些厚厚的印刷品常常成了他们炫耀学校的文化资本。

5.以口号为学校精神文化

一些农村学校认为，学校有无精神文化，主要体现在学校有没有自己的校训、校规和学校的精神标语。于是想方设法编制一些宣传口号、宣传标语，并以此作为精神文化富有的象征，而没有深度考虑这些口号标语在本校的适切性，也没有切实把这些口号、标语作为指引学校办学的方向和目标，作为凝聚学校师生发展力量的催化剂。

6.以领导之言为学校精神文化

在一些农村学校，由于校长在学校中的特殊地位，及其在学校文化建设中所发挥的他人所无法替代的核心作用，据此认为校长的文化底蕴、价值取向、个性气质以及处事方式等事实上就代表着学校精神文化的方向、特点、水平，并由此把校长的所思所言直接解读为学校的精神文化。