“大学语文”课程教学融入中华优秀传统文化教育的建议

摘 要：本文系统分析了当前高职院校在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育方面存在的问题，并对存在问题的原因进行了分析，在此基础上提出了促进高职院校 “大学语文”课程教学和中华优秀传统文化教育融合的建议，希望能够为高职院校“大学语文”课程教学改革和中华优秀传统文化教育提供借鉴和帮助。

关键词：高职院校 “大学语文”课程教学 中华优秀传统文化教育融合 建议

一、高职院校 “大学语文”课程教学融入中华优秀传统文化教育中存在的问题

开展中华优秀传统文化教育，是帮助学生树立中国特色社会主义文化自信的重要途径，是培养高素质技术技能型人才的必然要求。在高职院校 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育，是高职院校开展中华优秀传统文化教育的重要途径。不同的高职院校从高等职业教育的培养目标出发，结合 “大学语文”课程教学的内容，在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育，取得了一些积极的成果，发挥了 “大学语文”课程在中华优秀传统文化教育中的作用。但是，由于各种复杂的原因，目前高职院校在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育方面还存在以下四个方面的问题。

第一，对在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育的必要性认识不到位。高职院校中华优秀传统文化教育和 “大学语文”课程教学在目的上的一致性，在内容上的吻合性，在效果上的互补性，使高职院校 “大学语文”课程教学和中华优秀传统文化教育的融合具有实现的可能性。同时，在 “大学语文”课程教学和融入中华优秀传统文化教育，可以拓宽中华优秀传统文化教育的渠道、丰富中华优秀传统文化教育的内涵、创新中华优秀传统文化教育的方法。但是，由于各种原因，高职院校中相当一部分 “大学语文”课程的教师，对在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育的必要性认识不到位，具体表现在：一是一部分 “大学语文”课程的教师认为中华优秀传统文化教育不关自己的事情，对在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育的主动性不强；二是一部分 “大学语文”课程的教师认为 “大学语文”课程教学和中华优秀传统文化教育是互不相干的两件事，没有必要在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育；三是承担中华优秀传统文化教育的职能部门和 “大学语文”教学部门的沟通不够，缺乏相互的配合和支持。

第二，对在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育缺乏系统的实施方案。在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育，既涉及 “大学语文”课程教学的理念，在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育的指导思想、原则等理论问题，又涉及在 “大学语文”课程教学融入中华优秀传统文化教育的渠道、途径、方法、“大学语文”课程改革等实践问题。要使在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育取得实效，需要制定在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育的系统方案。但从调研的情况看，在调研的5所高职院校中，没有一所学校制定了在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育的系统方案。在对其他高职院校的了解中，也存在同样的问题。由于缺乏在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育的系统方案，既影响到 “大学语文”课程教学的改革及教学效果的提高，又影响到中华优秀传统文化教育效果的提高。

第三，“大学语文”课程教学和中华优秀传统文化教育存在相互割裂的问题。高职院校中华优秀传统文化教育和 “大学语文”课程教学在目的上的一致性，在内容上的吻合性，在效果上的互补性决定了必须把 “大学语文”课程教学和中华优秀传统文化教育结合起来。但由于各种原因，一部分高职院校存在着 “大学语文”课程教学和中华优秀传统文化教育相互割裂的问题，表现在：一是在 “大学语文”课程教学中，很少挖掘蕴含在“大学语文”课程教学中的中华优秀传统文化的内涵，很少结合 “大学语文”课程的教学内容对学生进行中华优秀传统文化教育；二是 “大学语文”课程的教师，很少介入到中华优秀传统文化教育中，把自身脱离于中华优秀传统文化教育之外；三是学生处、团委在组织开展中华优秀传统文化教育中没有及时和 “大学语文”课程的教师沟通，没有取得“大学语文”课程教师对中华优秀传统文化教育的支持、配合。“大学语文”课程教学和中华优秀传统文化教育存在相互割裂问题的存在，会影响到中华优秀传统文化教育的效果，影响到帮助学生树立中国特色社会主义文化自信的效果。

第四，在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育方法单一，针对性不强。在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育，贯穿于 “大学语文”课程教学的全过程中，涉及 “大学语文”课程教学的各个方面、各个环节。这一情况决定了在“大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育的方法具有多样性，只有采用多样性的方法，在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育才具有针对性，才能有效地促进 “大学语文”的课程改革，提高 “大学语文”课堂教学及中华优秀传统文化教育的效果。但由于许多复杂的原因，一部分高职院校在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育中存在方法单一的问题，表现在：一是一部分高职院校不注重对在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育方法的研究，在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育的方法缺乏针对性和实效性；二是一部分高职院校在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育的方法较少，有的高职院校在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育中，简单地采取一两种方法来进行，其效果往往不尽人意；三是一部分高职院校，虽然在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育方面采取了不同的方法，但各种方法之间缺乏关联性和互补性，这同样会影响到中华优秀传统文化教育的效果。

二、高职院校在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育中存在问题的原因分析

高职院校在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育方面存在上述问题，具有复杂的历史和现实的原因，具体分析，主要有以下四个方面的原因。

第一，一部分高职院校对中华优秀传统文化教育的重要性缺乏足够的认识。开展中华优秀传统文化教育，对弘扬中华优秀传统文化，推动中国特色社会主义文化的创新和发展；对增强中华文化的影响力，推动中华民族伟大复兴的实现；对帮助全体人民树立中国特色社会主义文化自信具有重要的作用。作为高职院校，应把中华优秀传统文化教育作为重要的教育内容，通过开展中华优秀传统文化教育，提高学生的文化素质和思想道德素质，促进学生的全面发展和可持续发展。但由于各种原因，一部分高职院校对中华优秀传统文化教育的重要性缺乏足够的认识。由于对中华优秀传统文化教育的重要性缺乏足够的认识，所以在教育教学的实践中，对中华优秀传统文化教育，无论在课程开设、教学时间安排、活动的组织实施、教育的检查考核方面都不同程度地存在消极应付的情况。在这种环境下，必然会影响到在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育的开展，影响到中华优秀传统文化教育的实效。

第二，高职院校的一部分 “大学语文”课程教师对中华优秀传统文化教育缺乏系统地了解。在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育，需要 “大学语文”课程的授课教师能够系统的了解中华优秀传统文化教育的基本知识，如中华优秀传统文化教育的指导思想、原则要求、基本内容、途径方法等内容。“大学语文”课程的授课教师系统了解和掌握了中华优秀传统文化教育的基本知识，就能够在教学过程中，结合教学内容开展中华优秀传统文化教育，实现在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育。由于各方面的原因，高职院校一部分 “大学语文”课程教师对中华优秀传统文化教育缺乏系统的了解，如不了解中华优秀传统文化教育的基本要求，不了解中华优秀传统文化教育的内容，不了解中华优秀传统文化教育的途径方法等。高职院校一部分 “大学语文”课程教师对中华优秀传统文化教育缺乏系统的了解，使其无法在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育。

第三，“大学语文”课程教师的素质适应不了在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育的要求。要在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育，充分发挥 “大学语文”课程教学在中华优秀传统文化教育中的作用，需要有一支高素质的教师队伍作支撑。在调研中我们发现，一部分高职院校之所以不能把 “大学语文”课程教学和中华优秀传统文化教育有机结合起来，一个重要的原因是 “大学语文”课程教师的素质适应不了在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育的要求，表现在：一是少数教师缺乏作为高职院校文化课教师的基本职业素养，教学理念老化、教学方法单一，缺乏更新教学理念、改革教学方法、创新教学组织形式的知识和能力。由于基本的职业素养缺乏，所以不可能把 “大学语文”课程教学和中华优秀传统文化教育有机结合起来，不可能在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育；二是一部分教师自身缺乏对中华优秀传统文化的深刻理解，他们要么不知道哪些是中华优秀传统文化，要么不理解中华优秀传统文化中所蕴含着的丰富的思想内涵。由于部分 “大学语文”课程的授课教师缺乏对中华优秀传统文化的深刻理解，所以也不可能在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育。

第四，高职院校对中华优秀传统文化教育缺乏系统的研究。高职院校在开展中华优秀传统文化教育中，之所以存在上述几个方面的问题，一个重要的原因就是对中华优秀传统文化教育缺乏系统的研究。由于对中华优秀传统文化教育缺乏系统的研究，开展中华优秀传统文化教育的一系列理论问题和实践问题就得不到解决。同时，由于对中华优秀传统文化教育缺乏系统的研究，对在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育的一系列理论问题和实践问题也得不到解决，必然会影响到 “大学语文”课程教学中中华优秀传统文化教育的融合，影响到中华优秀传统文化教育的效果。

三、促进 “大学语文”课程教学和中华优秀传统文化教育融合的建议

在新形势下，高职院校要落实中央关于开展中华优秀传统文化教育的要求，通过中华优秀传统文化教育，提高学生的文化素质和思想道德素质，帮助学生树立中国特色社会主义文化自信，需要根据开展中华优秀传统文化教育的要求，结合高职院校人才培养的目标及 “大学语文”课程教学的实际，把 “大学语文”课程教学和中华优秀传统文化结合起来，在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育。促进 “大学语文”课程教学和中华优秀传统文化教育的融合，可以采取以下几个方面的措施。

第一，提高对开展中华优秀传统文化教育重要性的认识。思想是行动的先导，只有在思想上提高了对中华优秀传统文化教育重要性的认识，才能在实践中重视中华优秀传统文化教育工作，采取切合实际的措施和办法促进中华优秀传统文化教育工作，提高中华优秀传统文化教育的实效。“大学语文”课程的授课教师，只有充分认识到开展中华优秀传统文化教育的重要性，才会结合教学内容在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育；才会充分挖掘 “大学语文”课文中中华优秀传统文化的内涵，引导学生继承和发扬中华优秀传统文化；才会根据高职院校人才培养目标，通过中华优秀传统文化教育，提高学生的文化素质和思想道德素质；才会按照立德树人的要求，帮助学生树立中国特色社会主义文化自信。

第二，加强 “大学语文”教师队伍的建设。“大学语文”教师队伍的状况，不仅会影响到 “大学语文”课程的改革和 “大学语文”的教学效果，而且会影响到中华优秀传统文化教育的效果，影响到在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育的效果。为了解决 “大学语文”课程教师的素质适应不了在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育要求的问题，需要加强 “大学语文”教师队伍的建设。加强 “大学语文”教师队伍的建设，应着力解决两个方面的问题：一是采取一系列的方法，提高 “大学语文”课程教师基本的职业素养，为 “大学语文”课程教师在教学理念更新、教学方法改革、教学模式创新方面提供素质支持；二是对 “大学语文”课程教师进行中华优秀传统文化教育的培训，让他们更系统地了解和掌握中华优秀传统文化教育的知识，为在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育奠定基础。

第三，对在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育进行系统研究。高职院校在开展中华优秀传统文化教育，在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育的实践中，会面临诸如在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育的指导思想和原则是什么，在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育的必要性和可能性是什么，在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育的途径和方法是什么等理论问题和实践问题。这些问题不解决，同样会影响到在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育的效果。所以，高职院校在开展中华优秀传统文化教育中，要加强对在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育的研究，系统研究解决在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育的一系列理论问题和实践问题，为在 “大学语文”课程教学中融入中华优秀传统文化教育提供理论指导。

参考文献：

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作者简介：

毛元金 （1971—），男，云南旅游职业学院基础部教师，讲师，主要从事高校 “大学语文”课程教学和研究工作。