已有研究表明，影响高校稳定因素主要有：全球化的负面效应、国际敌对势力的渗透、社会道德滑落的冲击、高校大众化过程中的资源不足、就业形势严峻、学生贫富差异扩大、心理及思政教育缺失、民主进程中维权意识的增强等。对这些因素进行深入分析，可以集中概括为以下三个问题，即思想素质问题、经济利益问题、政治权益问题。因此，要做好高校稳定工作并确保高校稳定，学校高层领导必须从思想上、制度上及行为上认真解决好这三个问题。从前面论述的系统平衡论的观点来说，一要做好校内师生的思想政治及心理教育工作，使其能与外来环境的“刺激”保持平衡；二要对外来的或自身创造的各类教育资源在校内进行有效的配置，确保师生群体内部在利益上个体间的均衡；三要在共同培养目标导向下对办学权力进行有效分配，确保广大师生在政治权益上的公平。
从高校稳定的生长过程论上看，高校稳定工作还应从纵向的维度把握好以下三方面工作，即前瞻性工作、预警性工作和应急性工作。前瞻性工作着力于稳定工作的根本，从稳定现象的“实质”入手，主要做好高校运行的体制机制健全与完善并确保其正常运行的相关工作。前瞻性工作是基础性工作，也是常规性工作，是高校稳定工作中的重中之重。预警性工作是在前瞻性日常工作基础上，分阶段进行的对高校稳定状态与程度进行自我监测与控制工作，以便及时发现问题并予以纠偏，确保高校稳定上的“健康”。应急性工作是指高校发生不稳定事件时通过应急机制而进行的系统工作，以控制事态的扩大化和深入化，降低不稳定事件造成的负面影响及损失，使机体的“不健康”尽快“康复”。
从高校稳定工作的对象来看，无论是横向上的系统性还是纵向上的过程性，都包括学生和教职工这两个关键群体。高校稳定在整个社会稳定中的敏感性，也正是在于这两个特殊的对象群体。学生特殊性的表现一是数量多，二是有知识，三是思想上未成熟、行为上易冲动，四是易形成小团体并进而影响大群体，五是维权意识强；教师特殊性的表现一是数量多，二是高智商，三是舆论号召力强等。师生群体的这些特殊性要求稳定工作必须以其为核心，为师生提供优质服务、解决好师生内部及与校方矛盾、从师生角度考虑问题。
因此，开展高校稳定工作考核评价也必须针对师生、在横向系统性与纵向过程性上进行深入评价，主要内容如表9-5所示。
表9-5高校稳定工作评估主要内容
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