本着大力推进高职院校“金牌员工”培养工作的开展，促进培养工作落到实处，并取得较好成效的原则，结合院校管理实际，本研究尝试着构建出一套二级学院通识教育工作评价体系，具体如表7-2所示。
表7-2 二级学院通识教育工作评价指标体系
续 表
二级学院通识教育工作评价体系从“金牌员工”培养工作全程考量，依次确定评价领域：思想认识、组织领导、贯彻实施、实际绩效等。在思想认识上，不仅要在一定高度宏观地把握“金牌员工”培养工作的地位，正确处理与技能（能力）培养的关系等，还应充分认识到“金牌员工”培养工作的科学规律与理念，包括在什么策略驱使下按照什么思路，遵循哪些原则，以达成怎样的目标。思想认识是人才培养工作的前提，只有宏观把握，认识清晰，工作开展方能有序有效展开。组织领导是工作开展的重要一环，为此，首先必须建立强有力的领导机构，并形成相对独立的工作体系，放权明责，层层落实；其次是制定科学合理的规章制度，协调各方关系，减少浪费，节约资源，确保培养工作高效运转。
贯彻实施是培养工作的重点。“金牌员工”的培养是对学生全方位施加强有力影响的过程，课堂（第一课堂）、课外（第二课堂）及校外企业（第三课堂）是学生在校学习的重要空间，也是学校开展培养工作，进行教育教学的重点领域；综合素质的养成不仅要在教育教学上施加影响，更需要日常管理以规范约束其行为，培养纪律意识，使所学与所为相互强化。培养工作不仅针对学生，还应在培养工作者这一头用好力，没有优质的教师队伍或没有形成合力，都不能将培养工作贯彻落实。自我评价是确保工作有效开展的保障，在培养工作进程中，有计划地开展自我评价，从中发现问题，优化工作方式方法，从而提高工作效率。
实际绩效是考察二级学院培养工作的结果。二级学院“金牌员工”的各方面培养工作应营造一定的氛围，在每一位师生员工的思想中达成共识并外化为具体行动，这既是工作结果，也是有效的工作条件。为培养“金牌员工”而开展的教育教学上的改革，其成果如何也在一定程度上反映了培养工作的力度与效度，也是确保学生形成较好素质的重要条件。对学生素质进行综合评价，是考察二级学院培养工作的重点，对二级学院学生在整体上开展他人评价，具有一定的说服力，而学生在校外参加的素质类竞赛等，也是反映培养工作绩效的重要方面。
创新性工作旨在促进各学院根据自身实际，结合专业特色，充分发挥优势，挖掘内在潜力，创造性地开展形式多样的培养工作，以期取得更好成绩。
【注释】
[1][清]朱骏声：《说文通训定声》，武汉市古籍书店影印1983年版，第824页。
[2]《汉语大字典》编辑委员会：《汉语大字典》，湖北辞书出版社2001年版，第2169页。
[3]涂又光：《论人文精神》，《高等教育研究》1996年第5期，第6—10页。
[4]转引自来可泓：《论语直解》，复旦大学出版社2000年版，第314页。
[5]同上，第409页。
[6]转引自崔高维校点：《礼记》，辽宁教育出版社1997年版，第195页。
[7]转引自来可泓：《论语直解》，复旦大学出版社2000年版，第422页。
[8]同上，第338页。
[9]同上，第167页。
[10]同上，第316页。
[11]转引自崔高维校点：《礼记》，辽宁教育出版社1997年版，第63页。
[12]转引自来可泓校点：《论语直解》，复旦大学出版社2000年版，第166页。
[13]转引自崔高维校点：《礼记》，辽宁教育出版社1997年版，第162页。
[14]张金福：《大学人文教育与科学教育结合研究》，浙江大学出版社2006年版，第194页。
[15][宋]张载著，章锡琛点校：《张载集》，中华书局1978年版，第321页。
[16]梁启超：《饮冰室合集》第5集，中华书局1989年版，第68页。
[17]刘捷、谢维和：《栅栏内外：中国高等师范教育百年省思》，北京师范大学出版社2002年版，第184—185页。
[18][汉]郑玄注、[唐]贾公彦疏：《周礼注疏》，上海古籍出版社1990年版，第209页。
[19]转引自崔高维校点：《礼记》，辽宁教育出版社1997年版，第60页。
[20][唐]韩愈：《师说》，见卞孝萱编《韩愈集》，凤凰出版社2006年版，第214—217页。
[21]转引自来可泓：《论语直解》，复旦大学出版社2000年版，第349页。
[22]同上，第354页。
[23]张觉校注：《荀子校注》，岳麓书社2006年版，第16页。
[24]杨叔子：《人文文化与科学文化的交融是时代发展的必然趋势》，《苏州教育学院学报》2007年第1期，第5—7页。
[25]转引自李华兴：《民国教育史》，上海教育出版社1997年版，第460页。
[26]张应强：《文化视野中的高等教育》，南京师范大学出版社1999年版，第2页。
[27]高瑞泉等：《人文精神寻踪》，《读书》1994年第4期，第73—81页。
[28]转引自李华兴：《民国教育史》，上海教育出版社1997年版，第460页。
[29]金景芳：《谈礼》，见陈其泰等主编：《二十世纪中国礼学研究论集》，学苑出版社1998年版，第1—12页。
[30]顾明远：《高等教育与人文精神》，《高等教育研究》2002年第1期，第25—26，42页。
[31]曲铁华等：《教师专业发展与高等师范院校课程改革》，《教育研究》2007年第9期，第71—76页。
[32]杜静：《我国教师教育课程存在的问题与改革路向》，《教育研究》2007年第9期，第77—80页。
[33]荀渊：《普通教育：古典大学理念的回归与重建》，见丁钢主编：《中国教育：研究与评论》第10辑，教育科学出版社2006年版，第107—119页。
[34]张金福：《大学人文教育与科学教育结合研究》，浙江大学出版社2006年版，第238页。
[35]《宁波城市职业技术学院“金牌员工”职业素质培养工程实施意见（试行）》（宁城院党〔2011〕15号）[2011-07-08]，http：//172.18.0.4/nbxxw/gwgl/dzlhfw11/201210/t20121010_11667.htm。
[36]吕世彦等：《大学二级学院办学绩效评估指标体系的构建》，《国家教育行政学院学报》2008年第7期，第60—63页。
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