阳光教育是一种理念

海伦·凯勒有一句名言:“只要朝着阳光,便不会看见阴影。”

现代学校发展史表明,明确而先进的理念是学校办学的动力所在,它能有效引导着学校不断向前发展。理念,应当作为一所学校的精神和灵魂,是一所学校核心价值的集中表达,这种表达不仅反映了一所学校的办学目标是否清晰,同时也反映了一所学校具有怎样的办学品位和教育追求。我们学校提出的“阳光教育”关注阳光、温暖、自然等教育特性,又昭示着尊重生命、尊重成长、尊重个性等教育使命它是学校成员共同的精神追求和人生发展的价值取向是我校办学理念的精髓。

所谓阳光教育,简单而言,就是用阳光之心育阳光之人的教育。它借用“阳光”公平普惠、温暖明亮、朝气蓬勃等基本的属性,来比喻我们心目中试图通过教育所达到的一种理想的境界:温暖的教育、公平的教育、发展的教育。因此,阳光教育应该具有这样的基本内涵:关爱、尊重、智慧。关爱是基础,是学生成长所需的空气;尊重是土壤,给予学生成长的合适环境;智慧是雨露,是不断滋养学生的营养。只有拥有关爱、尊重和智慧,才能让学生快乐健康地成长。所以,我们的“阳光教育”强调用关爱鼓舞学生、用尊重期待学生、用智慧引领学生,从而使人变得阳光般灿烂。可以说,这是一种面向全体学生、面向学生发展的各个方面和整个过程的教育理念。

“关爱、尊重、智慧”也有其丰富的内涵。首先,没有爱就没有教育,教师发扬阳光无私奉献、普照大地的大爱和永恒精神,以阳光般的情怀把学生塑造成为性格活泼、身心健康、富有朝气的一代新人,使自己阳光,也给别人阳光。教育者和受教育者是彼此依赖的一对生命体,教育者是发光体,受教育者同样是发光体,交互生辉,共同生长,从而实现真正的“教学相长”。其次,阳光教育也是尊重生命的教育。教育是具有生命的事业,它源于人类生命发展的需要,它不可能离开生命而存在。阳光教育尊重生命,就是关注一切学生的成长而非少数优秀生的成长,关注学生一切方面的发展而非个别方面的发展,关注学生发展的整个过程而非发展的最终结果。阳光教育是为了让每一个生命的意义和价值得到最大限度的提升。

阳光教育也是智慧的教育,因为它是让学生实现自我发展的教育。它不仅仅局限于知识、技能的掌握,更注重心灵的和谐、人格的塑造。它强调阳光新人要能乐观乐学、自强自立、合群合作,我们教育者要进行智慧地引领,焕发学生生活的热情,开启学生思维的闸门,点燃学生创造的火花,为学生的成长之路照亮方向。

事实上,阳光教育这一理念并不是无源之水,而是能在很多现代教育理论中寻觅到它的踪迹。主体性教育理论倡导作为主体的学生自愿、自主地发展,以达到人格的完善和全面进步。它尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,最大程度地发挥学生的能动性和创造性阳光教育正是让每一个发展主体在其浸润中更加活跃,更加灿烂。

塞利格曼的积极心理学认为,成功需要坚持,尤其是永不放弃的坚持,而乐观就是坚持的灵魂。阳光教育,着眼点就在于使人拥有一种乐观向上的心态,尽享自信带来的成功的喜悦。

加德纳教授的多元智能理论,告诉我们人的智力结构至少由九种智力要素组成,它们在每个人身上以不同方式、不同程度的组合,使得每个人的智力各具特点。只要有适当的外界刺激和个体本身的努力,每个个体都能发展和加强自己的任何一种智力。

而我们的阳光教育,正是把关注的视角扩大到学生发展的各个方面和整个过程,以多维度的、全面的、发展的眼光来看待学生,更好地尊重学生的学习风格,认识学生的长处,发挥学生的智能所长。