教育评价可行性分析

本文通过对国内外教育教学评价理论和方法的研究，通过对天津市普通高级中学的调查与试验，利用教育哲学、教育学、心理学方面的一些理论、方法对教育教学中一些具体领域的评价进行分析、设计，并利用管理学、统计学方法为基础设计了相应的评价方法和模型。

第二章首先对教育评价加以界定，分析其不同于其他评价的地方，然后介绍了基础教育阶段教育评价的理论、方法，对基础教育阶段常用的教育评价方法加以比较和分析，对多元智能理论和整体课程论和整体教育观进行分析。

第三章是教育评价在网络课堂教学领域中的应用分析，利用教育学原理和教育评价方法设计了一套的教师网络课程的教学评价量规，对其评价点和权重进行了分析和设定，并利用DEA方法为其设计了分析方法和模型。

第四章是教育评价在学生学习质量评价领域的应用分析，利用布鲁姆教学目标分类法设计了一套基于布鲁姆教学目标分类法的学生学习质量评价量表。在这一量表的设计过程中，提出了五兼顾原则，并为其设计了增益性和模糊评价相结合的数据分析模式。五兼顾原则即：显性评价和隐性评价兼顾，考试类课程和非考试类课程兼顾，定量分析和定性分析兼顾，终结性评价和过程性评价兼顾，教师与学生、家长等评价主体兼顾。

第五章是整体教育观和教育哲学理论下的全民教育与教育社会化理论在基础教育单位的应用进行了一次尝试，文章提出了一个基础教育阶段全面教育的全新概念——社区教育发展共同体，在调研的基础上，为其进行概念界定和功能设置。然后利用多元智能理论设计了基础教育单位课程设置分析模型，并在此基础上利用图标法对某学校课程设置情况加以分析应用。

社区教育发展共同体概念界定为：在国家和地区教育教学规章制度指导下，将周边地区热心教育事业，专心教育教学改革，关心学校发展建设的志愿者与学区教育管理者、学校管理者、教师、学生、家长等紧密联系起来，同时，还可以聘请国内外知名教育、教育管理领域的专家、学者参与到其中，共同参与设计、研讨地区和学校的教育发展和教育改革，参与制定地区和学校的教育策略和政策，对地区和学校的教育资源、教师队伍、教育环境等进行监督和评价，将地区、学校、教师、社会最大限度地融合在一起，为地区和学校的教育教学发展贡献力量。功能设定为：参与地区和学校中长期发展规划的研讨和制定，参与学校课程的设置，协调学校与周边社区的教育资源，实现资源共享，促进学校后勤、教辅的社会化，为学校吸引资金、设备提供支持等。

第六章是评价模型信息化架构分析与设置的过程，首先从网格概念的界定、特性和对几种网络结构的比较分析入手，对基础教育单位网络管理的结构模型进行分析、设计，提出了完整的系统体系结构模型和安全结构模型，以及相应的安全策略。