保证所有学生参与听说活动的策略

没有人能在讨论课上真正学到什么。你在教室前面神气活现地来回走着，全面监视、全面控制，但是学生什么也没有学到。谁还能毫不犹豫地回想起你们自己上学的时候参与过的成千上万次讨论里某一个确定的信息？请举起你们的手！扫视，一个没有，放弃，回家。

如果好好分析下课堂讨论这件事，你就会发现它纯粹是不经大脑思考的一种设定。它的出现，就好比让一个不知道老师生活艰辛的人去证明这个老师没有真正献出最好的一面，根本就没有意义。

所以，对教师主导的讨论课持异议者的观点是，不要设置讨论环节了，组织课堂讨论是完全低效的一种方式，如果考虑到这种讨论的两大主要原则之一“一次只允许一个人发言”，这好像还是个在讨论过程中坚持的理智的、重要的规则。然而，如果你退一步考虑，就能获得一点点全貌，它会变得完全不切实际。一次只让1个人发言，意味着其他30个人完全处于被动状态，甚至更糟彻地开起了小差。数据显示，96.7741935484％使用了讨论的课堂是没有成效的，这可不是我们想要的结果。但是，课堂讨论是老师几乎每堂课使用的一个重要法宝，如果没有准备这个就去上课的老师就会被认为是大笨蛋。

通常，在课堂上，当没有什么事情能让孩子们活跃起来或者你站在教室前面还没有开始讲课的时候，班里就会出现些捣乱的现象。课堂讨论包含了两个危险因素：一群不活跃的孩子和一个在教室前面备受冷落的老师。结果，作为老师，你的课堂讨论实际只调动了一半的学生参与。

解决办法非常简单，就是不要安排这种讨论形式了。如果你想组织一个讨论，可以是2个人、3个人或者一组，这样会有更多的人有机会说出他们的想法。教室里就不会有一半人关闭掉学习的阀门，而去参与恶作剧了。

要保证所有教室里的学生都参与到听和说的活动中，这样的策略有很多。创造学习模式和机会，这不但能够在课堂上真正起作用，而且有趣又易于操作，这可是需要一整套漂亮的工作去完成的！通过组织配对或小组讨论，你可以让自己脱颖而出，成为一个善于思考学习方法、能掌握先进的教育技能的卓越教师。

这本书旨在对教室活动的各个方面给予指导，而不是搜集各种教育技巧。然而，我认为你确实需要知道组织讨论的各种方法，因为这些方法构成了教与学的哲理，可以使你的课堂丰富多彩。为确保你能使用大量小组活动，你可能要采用听上去有点斯大林式的纯粹主义教师所使用的一种教学方法了。所有的小组活动都是以让每个孩子有平等的发言机会的理念为依托的，它不再认为教师是课堂唯一的知识来源。如果你规划得好，这种方法可以给孩子们提供互相学习的机会，而这恰恰是确保牢记知识的最有效的方法。